【正文】 發(fā)言。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場．有時(shí)一個(gè)場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)?！洞鬂舌l(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)．還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。字子長，夏陽人。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明，“不虛美、不隱惡”。閭lǚ左適戍zh227。ng罾 zēng間ji224。n 铚zh236。閱讀課文，概括各段大意：（1）敘述陳勝的出身和青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心事寄托在對項(xiàng)燕的懷念上。“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。熟悉課文，疏通文意。領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】：朗讀法、討論法 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。后發(fā)憤著書，完成《史記》。）鴻鵠（hn）篝火（gōu）忿恚（hu236。）社稷（j236。ng）披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。）當(dāng)行（h225。）笞（chī）毋（w249。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。生討論理解填空。［說明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。從課文內(nèi)容看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的?！局^語 主語 謂語 主語】③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”四、文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。第 三 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容: 領(lǐng)會(huì)課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)，了解文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來了?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?xí)。②＿_(dá)___。第 二 課 時(shí)一、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞，疏通文意。）譙（qi225。n）罾（zēng）間（ji224。學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充介紹司馬遷和《史記》及大澤鄉(xiāng)起義。3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。兩個(gè)策略，反映陳勝對時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。ｎ）柘（ｚｈ232。 z224。ng）度已（du243。“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)分析】：《陳涉世家》選自《史記》。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。5陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。歸納起義經(jīng)過，總結(jié)全文時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。失期，法皆斬。o乘sh226。 寧n236。n度du239。文中真實(shí)、具體、完整地記述了爆發(fā)這次農(nóng)民大起義的原因、經(jīng)過和結(jié)局，從中反映了農(nóng)民階級(jí)的智慧、勇敢和大無畏的斗爭精神。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)?。ɑ蛑`?。?，發(fā)給閱讀。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。（2）描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作；其他略寫的，只作一般敘述。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。由此可見，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。他，指扶蘇”，不可說“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。全書包括12紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。教學(xué)設(shè)想：安排三課時(shí)。第一篇：《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了 【作業(yè)布置】：熟讀課文第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)二、新課講授：（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意（二）、分析課文內(nèi)容：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表