【正文】 ，對大自然的贊美之情。二、說教學(xué)對象本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。四、說教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動手找一找，劃一劃。（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！弊寣W(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰。（五）作業(yè)從以下四題作業(yè)中任選一題完成。說教法和學(xué)法：“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。接著，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。）學(xué)習(xí)第三自然段學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。了解“文包詩”的特點(diǎn)。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。（1）練習(xí)朗讀。當(dāng)堂檢測：默寫古詩。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。設(shè)計意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計從整體入手的理念。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對“煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。指導(dǎo)讀。在此同時，還滲透了對話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。（第第3位同學(xué)配樂）同學(xué)們，作者本來是寫李白與孟浩然兩個人物之間的惜別之情，為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢？這種寫法叫“借景抒情”，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟，說說這首詩膾炙人口的原因嗎？先說給你的同桌聽聽，再指名說。布置作業(yè)：古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。（2）過程簡潔這是一篇文質(zhì)兼美的課文，文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味，假如樣樣都抓，容易犯語文教學(xué)的“浮腫病”?！饵S鶴樓送別》說課稿7教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。教學(xué)設(shè)計的理念與思路：“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。三、品詞析句，體悟情感光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。二看，看課件演示。搜集和朋友有關(guān)的名言。三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，提問：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說清楚時間、人物、地點(diǎn)、事件，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力?！痹隗w會這個句子時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個字“藏”，藏的是什么？然后為了學(xué)生更好地理解這個藏，問問學(xué)生，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了。并通過多次引讀來讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學(xué)生說完后記下來。在充分感悟詩人的情感、理解詩的意思后，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩，學(xué)生自然能讀出詩的韻味、詩的情感。情感態(tài)度與價值觀：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話寄情”讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。此時此刻，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。（二）、精講古詩，理解課文錄音范讀古詩，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。在此同時，還滲透了對話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。（二）學(xué)習(xí)2小節(jié)，品味“賞景藏情”哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？他們賞的是怎樣的景呢？“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。教學(xué)時，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。作業(yè)布置：選其中的一首送別詩，學(xué)著課文編一個小故事?？傊谄纷x的過程中我圍繞著中心問題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩人的依依惜別之情？”來引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，通過讓學(xué)生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。友人登上了船?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。能抓住關(guān)鍵詞體會情感，具有一定的品讀能力。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；抓住關(guān)鍵語句體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受友情的可貴；學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語，并積累運(yùn)用。（四）升華理解，嘗試背誦。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。課文共五個自然段。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。（1）首先，注重關(guān)鍵詞語的解讀如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語，賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵，使這些詞語不再靜止地“躺”在書上，而是“立”了起來；甚至，立起來的不僅僅是文字，更有鮮活的人物和真摯的情感，正所謂“字立而情立”。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題，而是力求做到“詩文交融”，即通過對文的感悟，達(dá)到對詩的理解水到渠成的境界。1讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧！自己背，齊背。同時又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？（配樂）此情此景，不僅我們被打動了，就連江邊的景物也被打動了。*指導(dǎo)朗讀：李白前面這兩句話充分表達(dá)了對孟浩然的敬仰之情，誰來讀？為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜別”的原因）讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，深入到課文的字里行間，用心品味，然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情？你是怎么感受到的？（1）還沒分別就想見面，可見難舍難分。*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？*說得真美，誰來讀讀看？*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長江邊三月間特有的景象。（2）其次說教學(xué)重、難點(diǎn)：鑒于本課文包詩的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個：借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。（高適《別董大》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方?！浚?）你能把這種美的感覺讀出來嗎？（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋Ｎ夷芙柚n文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。指名讀古詩，理解古詩的意思。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點(diǎn)？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。讓我們一起來見證他們動人的友誼。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。五、內(nèi)化積累、鞏固深化在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生