列方程解兩步計(jì)算的應(yīng)用問題教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 小組探討其中的秘密．認(rèn)識(shí)、區(qū)別方程的解和解方程。會(huì)應(yīng)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程，會(huì)用方程解決“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單問題。（解方程）觀察情境圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。（列方程解一步計(jì)算的應(yīng)用題）學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)情境圖中數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。得出結(jié)論：第二個(gè)是比較合適的方程。（3）教材27頁(yè)例題2.（由實(shí)物圖到線段圖再到具體問題，讓學(xué)生再次經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第三篇：《解決兩步計(jì)算問題》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第59～62頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：通過具體情境，進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷用綜合法和分析法有條理的分析數(shù)量關(guān)系的過程，找對(duì)中間問題，了解兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，尋找有效的策略解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（三）列綜合算式能把這兩個(gè)算式合成一道算式嗎?(生獨(dú)立嘗試)反饋綜合算式，教學(xué)遞等式，理解計(jì)算順序。6=4（塊）（4）請(qǐng)學(xué)生自己解釋算式的含義，肯定兩個(gè)學(xué)生的解答，鼓勵(lì)其他學(xué)生向生2學(xué)習(xí)，馬上運(yùn)用今天所學(xué)的新知。9。四、激發(fā)興趣，闖關(guān)營(yíng)救師講故事：美羊羊被紅太狼抓走關(guān)在一個(gè)秘密的山洞里，狡猾的灰太狼設(shè)了三道機(jī)關(guān)，只有破了這3道機(jī)關(guān)才能救出美羊羊。六、看書練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生看書后，做課堂練習(xí)，師批改。基本練習(xí)，鞏固新授，放手獨(dú)立思考完成，投影反饋兩個(gè)不同的列式方法，通過比較發(fā)現(xiàn)，都是先算“一共有幾塊蛋糕？”再次建構(gòu)兩步計(jì)算的解題模型。324247。但流暢的背后我在思考：這樣是否違背了教材整體呈現(xiàn)的意圖呢？雖然在圖中有一個(gè)紅色箭頭，表示“玩碰碰車就是劃船的小朋友”，但需要學(xué)生自己去理解，這樣分步呈現(xiàn)，是否削弱了學(xué)生獲得，處理信息的能力呢？于是我又嘗試另一種方案，其二：動(dòng)態(tài)逐幅出示，老師用簡(jiǎn)潔語言描繪情景，直接發(fā)現(xiàn)問題，從問題開始入手，層層尋找需要的信息，建立解決問題的基本模式。在此我只是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生還可以從不同角度思考——從信息到問題，感受綜合法。教學(xué)重點(diǎn)：正確尋找數(shù)量間的等量關(guān)系式。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考題中的已知條件和要求的問題是什么？學(xué)生自主回答：已知：，小林的騎車速度是每分鐘250m，小云的騎車速度是每分鐘200m。5．讓學(xué)生根據(jù)分析，嘗試列方程解答問題。3．列方程解求速度、相遇時(shí)間等問題時(shí)，首先要根據(jù)以前學(xué)習(xí)的相遇問題中數(shù)量間的相等關(guān)系，設(shè)未知數(shù)列方程，再正確地解答。教學(xué)反思： 列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找出所給題目的等量關(guān)系，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解方程，并且學(xué)習(xí)了列方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。然而大部分學(xué)生在作業(yè)時(shí)還是不能正確寫出等量關(guān)系式，但他們列出的方程有的還是正確的。能根據(jù)相遇問題中的等量關(guān)系列方程并解答，感受解題方法的多樣化。(板書課題)二、探究嘗試。877＋7x＝1463 609＋7x＝1463 7x＝1463－609 7x＝856 x＝856247。五、全課總結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？ 學(xué)生匯報(bào)教師小結(jié)：相遇問題中求速度的應(yīng)用題，列方程解比較簡(jiǎn)便。表示相遇時(shí)，兩車的速度和與時(shí)間的積等于兩地間鐵路的長(zhǎng)度。北京 上海甲每小時(shí)行?千米 乙每小時(shí)行87千米 1463千米 ？?jī)绍囅嘤鰰r(shí)，一共行的路程和北京到上海的距離有什么關(guān)系？匯報(bào)：⑴、7小時(shí)相遇就是7小時(shí)兩車走完了全程。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．在相遇問題中有哪些等量關(guān)系? 板書：甲速相遇時(shí)間＋乙速相遇時(shí)間＝路程(甲速＋乙速)相遇時(shí)間＝路程2．出示復(fù)習(xí)題：甲乙兩列火車分別同時(shí)從北京和上海開出，相向而行。在前面的應(yīng)用題教學(xué)中，沒有向老教材那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生用綜合法或分析法解題，新教材沒有注重讓學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成用語言描述解題過程的習(xí)慣，學(xué)生只停留在會(huì)解會(huì)算的層面上，而不知道為什么要這樣列式。與前面學(xué)的列方程解應(yīng)用題比較相對(duì)復(fù)雜一些。=247。甲車每小時(shí)行多少千米？解：設(shè)甲車平均每小時(shí)行x 千米。出示線段圖，教師講解線段圖：先用一條線段表示全程，小林與小云分別從相對(duì)的方向出發(fā)，經(jīng)過一段時(shí)間后相遇，也就是行完了全程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)：我們學(xué)過有關(guān)路程的問題，誰來說一說路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系？學(xué)生回答：路程＝速度時(shí)間。愿望是美好的，實(shí)際教學(xué)總有這樣那樣的不足，但我都如視珍寶，使我今后的教學(xué)之路走的更寬，更堅(jiān)定！第四篇：《列方程解應(yīng)用題》相遇問題 教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）教學(xué)內(nèi)容：教材p79例5及練習(xí)十七第113題。認(rèn)為數(shù)量關(guān)系一定要分析，但不能傳統(tǒng)的灌輸，死記硬背解決問題的公式，也不是“羞羞答答”欲說還休，雖然課堂熱鬧非凡，但學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中解題思路混亂，理不出頭緒。我認(rèn)為教材是課堂的載體，不應(yīng)輕易地脫離教材，花很多精力去另起爐灶。有學(xué)習(xí)的興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“美羊羊”故事是小朋友的最愛營(yíng)救
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