【正文】 過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。即知識目標,能力目標,德育目標。通過練習及時自查和鞏固學習效果在“導學案”的最后一部分,對學生學習效果緊系鞏固。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向學生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)，在細節(jié)上下功夫，從細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、充分的課前準備我們明白，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。教師要注意提高自己的教學藝術。四、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。初步的好處是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的潛力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的用心的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍?！靶禄A教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研討課”。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，重點才能突出。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學生質量。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。這種類型聽課可不預先通知，聽課后也不必須要交換意見?？偨Y推廣經(jīng)驗能夠是全面的，也能夠是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。五、學習吸收型聽課對于領導來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學習的過程。一是教學實錄，二是教學評點。包括：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選?。唤虒W手段的運用；教學基本功；教學思想；其他。二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。說明課時教學資料在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和好處。這就要求對教材資料作知識點分析。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里能夠發(fā)出知識的溪流。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，到達提高課堂教學效果的目的。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。教師要注意提高自己的教學藝術。四、適當?shù)募顧C制課堂要面向全體學生。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（三）（三）說目標（教學目標）教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全關于說課（七）(三)變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白?，F(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。最好的教學策略是按照“整體→部分→整體”進行教學。堅決守時，決不壓堂?！敖涣鳌印?。因材施教地改進學生的學習方法。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。由“信息源”向“信息平臺”轉變在傳統(tǒng)的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學生的人文關懷，要把學生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。學生的全面發(fā)展：對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)各方面的能力。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。2探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性（相對于接受學習）。新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。1課堂教學注重過程：教師應關注學生的“會學”而不是只關注學生的“學會”，教師的教學設計應以改變學生傳統(tǒng)的接受式學習方式而設計，應讓學生最大限度地參與教學過程。1學生學習方式的改善：是以教師教學行為的變化為前提，教師應關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么方法、手段，通過什么途徑獲取知識，教師應盡可能創(chuàng)造一種能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動獲取知識的氛圍，應引導學生學會收集、分析、處理、運用信息，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生“判死刑”。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。由“信息源”向“信息平臺”轉變在傳統(tǒng)的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。五、綜合的經(jīng)驗17．對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。14．提問與思維。11．對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”。要作“教學日記”，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。二、上課的經(jīng)驗4．上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻血等等，作為臨場教師應該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。(四)把握“說”度，把課“說”活說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。在說課過程中，要注意把握以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1015分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。教學過程要說清楚下面幾個問題： 1． 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。教學得法往往是事半功倍。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學習新知產(chǎn)生什么樣的影響？2． 起點能力分析。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。多提供嘗試的機會在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時妙語連珠，學生又怎能不如沐春風、如飲甘醇？ 作為教師，我們就應樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。教師的語言應富有激情。教師口中的語言是一個強有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。教師說教材必須要說明確定教學的重點、難點，以及確定的教材依據(jù)和學情依據(jù)。教法的設計安排越合理。說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，明白“如何教”。那里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學資料來確定，通常有下面三種形式： 一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。聽這咱課要按有關規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結論力求準確。個性是領導對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。每次聽課后應及時交換意見，只要可能，應連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學中存在不足有了明顯的改善為止。甚至能夠看到學校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。量化和客觀化不能成為課堂評價的主要方式，應把教師評價、學生評價、家長評價、領導及專家評價相結合。引導學生勤于思考，善于質疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導創(chuàng)新思維方式；鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)合作精神。四、流程科學。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度