【正文】 一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。（二）課堂評點聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。好的聽課記錄應(yīng)是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。筆者認(rèn)為，進行課堂教學(xué)自我反思，要注意從以下幾方面入手。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學(xué)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。說學(xué)生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。要使絕大多數(shù)都能真懂。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。 “邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。 四、提問的經(jīng)驗 。努力做到針對性強，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。一、個別交談式這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。六、庭辯式它是模擬法庭辯論的一種評課方式。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。四、說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。說明板書設(shè)計。注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。二、專題型這種類型的說課是以某一項專題研究為目標(biāo)來進行說課。四、評比型這種形式的說課帶有競賽性質(zhì)。在實踐過程中，理論話語的過分膨脹正在日益使教師們成為專家設(shè)計方案的被動執(zhí)行工具，從而使他們的日常生活逐漸喪失了應(yīng)有的意義。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！狈此际谴龠M教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，處于教師發(fā)展中心位置。二是關(guān)于教師與某個或幾個學(xué)生交往的生活故事，使之成為一份具體的師生關(guān)系或?qū)W生生活的案例（可稱之為“生活敘事”）。筆者認(rèn)為，進行課堂教學(xué)自我反思，要注意從以下幾方面入手。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學(xué)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。同時，認(rèn)真進行反思記載，主要記錄三點：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗。二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實踐。聽課方式的選擇聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。四、重點反復(fù)式這多是指導(dǎo)性聽課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。九、橫向比較式這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學(xué)水平，了解評價教師的教學(xué)工作，也是為了促進教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動。三、“突然襲擊”式這是一種檢查了解性聽課，目的在于真正了解一個教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。三、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。（2）查找失敗的原因。略論教師課堂教學(xué)的自我反思卓士學(xué)課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。就此而言，我們也可以說教育敘事和個案研究，實質(zhì)上是教師在生活中認(rèn)識自我和把握自身命運的一種有效方式。一般這種類型的說課，有時除了說課外，還要上課，或者把說課與交流有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來。這樣會把問題研究得更深入一些。說課的類型因為每次說課的目的不同，說課的類型也有所不同。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。說明重點與難點的處理。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。這“領(lǐng)”就是教材中的重點。課時目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。怎樣說課說課的內(nèi)容一、說教材——闡述對教材的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。在領(lǐng)導(dǎo)答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實用教學(xué)理論來進行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力注重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時高效七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點教師形成教學(xué)風(fēng)格評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。 18. 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。 三、考試的經(jīng)驗 。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。說明教與學(xué)的雙邊活動安排。一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異說明了學(xué)生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎么提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。說教材包括三個方面內(nèi)容。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學(xué)境界的。（2）查找失敗的原因。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料（六）教師課堂教學(xué)的自我反思課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)習(xí)活動情況；教學(xué)效果。六、考核評比型聽課聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。四、實驗研究型聽課這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學(xué)的實際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。二、指導(dǎo)幫助型聽課指導(dǎo)幫助型聽課多數(shù)是對教學(xué)能力較差，新上