【正文】 沈陽鐵路五小每學(xué)期進(jìn)行14次—16次。尤其對那些學(xué)生和家長反映大，教學(xué)成績差的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。筆者認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要注意從以下幾方面入手。三、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。 好的案例= 一個生動的故事+ 精彩的點評教育生活之樹常青，太陽每天都是新的！每個老師都有自己的體驗，撰寫教育敘事研究報告沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。專題材料：教育敘事和個案研究●教育敘事和個案研究的現(xiàn)實意義我們今天教育研究所面臨的最大困境之一就是：教育研究理論越來越抽象，與教育行為者的經(jīng)驗的聯(lián)系則越來越少，造成了教育理論與實踐之間的隔閡與分裂。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識，開闊眼界，示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級的，也可以是區(qū)級或縣（市）級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。一、研究型這種類型的說課，一般以年級組或教研組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人的智慧為集體智慧。一節(jié)成功的說課一定是按自己的確教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異說明了學(xué)生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據(jù)是怎么提出來，解決難點的關(guān)鍵是什么。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。說教材包括三個方面內(nèi)容。形式新、觸及深。是由師生共同參加評課。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。一、實事求是原則二、坦率誠懇原則三、兼顧整體原則四、激勵性原則五、差異性原則六、講究方法原則評課形式由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。 16. 要鼓勵學(xué)生提問題。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 7. 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。堅決守時，決不壓堂。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。說明重點與難點的處理。四、說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級的要求。三、在相互借鑒中自我反思教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。課后要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。自我反思既是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。當(dāng)然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務(wù)。特別是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實驗的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵。每次聽課后應(yīng)及時交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。十、多元評價。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機(jī)整合。三、以生為本。我本著“莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時尚放棄永恒”的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。常態(tài)性，即平實的課。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。五、實踐體驗 創(chuàng)新拓展緊密結(jié)合生活實際進(jìn)行實踐拓展。三、合作探究 引領(lǐng)提升個人自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組或同桌交流。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料（一）課堂教學(xué)實踐操作：五步三化教學(xué)模式三環(huán)路（五步）一、激趣導(dǎo)入 質(zhì)疑揭題在教學(xué)的導(dǎo)入階段，可以用的方法有故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或用語言描繪、問題激趣等形式，引出本節(jié)的課題及重點。能讓學(xué)生解決的問題學(xué)生間解決，對難解問題（字、詞、句式、現(xiàn)象等）教師講解重點，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，解決疑難問題。教師在教學(xué)中從不同側(cè)面、不同角度理解和訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性，教會學(xué)生多角度的思考問題，尋求解決問題的多條途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有效率，即充實的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。有待完善的課，即真實的課。一、目標(biāo)明確。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。七，啟迪創(chuàng)造。對一堂課的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，綜合評價。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗的中、青年教師骨干。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導(dǎo)幫助教師。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。（3）記錄學(xué)生情況。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會，不要放過一些細(xì)節(jié)。說明課時教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。這就要求對教材內(nèi)容作知識點分析。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運(yùn)用什么辦法。 3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。 5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。 19. 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。通常，評課形式有這樣幾種。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)教學(xué)民主。也是互相學(xué)習(xí)、互相競爭的經(jīng)驗交流會、研討會。教材簡析。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三個方面加以說明。二、說學(xué)生——分析教學(xué)對象此部分內(nèi)容可單列，也可插在說教材部分里一并說。三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3~1/4的時間。這種說課可以一個星期搞一次，年級組或教研組里的教師可以輪流說課。示范型說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。一方面，教育理論中相當(dāng)多的研究已經(jīng)成