【正文】 2自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學（相對于被動學習）。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。1教材是范例：教材是學校用于促進學生發(fā)展的“文化中介”（或一種材料），教材內容是教學過程中師生對話的一種（不是唯一的）“話題”，是特定的范例。課程資源：課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素；也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素。教師理論學習材料（五）新課改基本理念集錦素質教育：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現下列轉變：由“權威”向“非權威”轉變我們應該允許在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。由“導師”向“學友”轉變我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師理論學習材料（三）新課程中教師角色的十大轉變新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現什么情況呢？”要有預見。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。三、考試的經驗。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學工作質量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾；在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯系實際說、陳述說、間語說。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。7．說明（展示）板書設計。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。教學實踐證明，一堂課根據教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。3．一般特點與學習風格差異。闡述教材在整個教材系統（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題，在正式上課之前，以現代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。“快樂”教學，讓學生愉快學習在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養(yǎng)。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。它是教師素質的綜合效應。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。教師業(yè)務學習筆記蓮花村小學 第三篇：教師業(yè)務學習筆記教師業(yè)務學習筆記（魅力課堂）時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全如何才能打造出高效的課堂?（上）課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是透過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學潛力的。二、說學生——分析教學對象此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。分析教學目標從思想目標、知識目標、潛力目標三個方面加以說明。教材簡析。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。如有時聽課既是了解狀況，同時也是指導幫忙教師。要做充分準備，可由教師和領導共同討論制定試教案，領導要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的老師總結推廣他們的教學經驗。這種聽課帶有“突然性”。但是每一次聽課總會有所側重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點，效果就不會太好。根據需要與可能，恰當運用媒體手段，常規(guī)手段與現代媒體各長，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標、資料與形式之間的關系。嚴謹流暢，疏密有致。二、重點突出。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作超多的準備，最后的效果是出不了“彩”。當然，課前的準備有利于學生的學習。整個過程中，大家都有事情干，透過你的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的，能量的大的。就我們“新基礎教育”而言，我認為一堂好課要到達的基本要求是：有好處，即扎實的課?！翱鞓贰苯虒W，讓學生愉快學習在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。只有這樣，才會在課堂改革中注重潛力、素質的培養(yǎng)。針對以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們構成必須的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。它是教師素質的綜合效應。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一齊。透過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！如何才能打造出高效的課堂 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破。學習是高強度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關重要。②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配； ④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。教師在編制導學案時，要求在難度、內容和形式上設計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內容”，要求學生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。問題的設置要根據學生現有的知識水平和綜合素質,有一定的科學性,啟發(fā)性,趣味性和實用性。不同層次的同學可根據不同層次目標要求進行自主學習。層次化原則在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。④鞏固練習是導學案的著力點。一方面,它能使學生所學的內容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發(fā)現，給予指正，做出正確的評價。再次，精講應具有啟發(fā)性。總之，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關系到教學目標的能否實現。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。4．精講釋疑精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。3．要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。②知識整理是導學案的重點。學習時間：學習題目： “導學案”的編寫學習內容：問題化原則將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。方法化原則導學案中應體現教師必要的指導和要求。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。把握知識的重難點找準最佳切入點“導學案”把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等）。多一些激勵的話語。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。有效率，即充實的課。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。有待完善的課，即真實的課。一、目標明確。從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。七、啟迪創(chuàng)造。對一堂課的評價應根據目標達成要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃狀況，了解教師的教學思想和教學改革狀況，了解教師的教學態(tài)度、教學潛力、身心狀態(tài)等。要進行指導，校長就應有必須的理論修養(yǎng)和教學經驗，這種指導是貫穿于教學全過程，領導要同教師一齊備課，研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。也能夠針對教師進行單項實驗提高。六、考核評比型聽課聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。包括教學環(huán)節(jié)和教學資料，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學習活動狀況；教學效果。（有的記錄本專設有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。說課的資料一、說教材——闡述對教材的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。這“領”就是教材中的重點。那里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新 構建心中理想課堂 著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。作為一名教師，務必認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學生諸多的效仿。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語