【正文】 課程、新理念給我們的課堂帶來的勃勃生機。理想課堂，教師何為——也談談語文課的評課標準(一)近來，聽了不少老師的公開課，有名師宿將的示范課，也有普通教師的隨堂課，頗受啟發(fā)。有些老師上課就不夠務實，特別是在公開課上，往往羅列了許多的目標，給人一種作秀的感覺。再如夏軍老師上《人，又少了一個》這篇文章，就用“文題填字法”來處理文章——“人，又___了一個”。這些概念知識不僅造成了沉重的負擔，而且閉鎖了學生的思路。教師要善于引導學生發(fā)現身邊的人或事中蘊涵的語文現象，并巧妙地與上課內容相聯系，也就是架起生活和語文的橋梁，這樣就改變了傳統灌輸式地把知識塞給學生，使學生發(fā)現原來自己的身邊處處有語文，激發(fā)學生的求知欲望。編入教材中的文章要么是名家的經典之作，要么是具有特殊意義的個性作品，總之都是運用祖國語言的典范。您今天在課堂上，再現了當時的情景，你的課上得非常成功！’” 現代文要注重朗讀，文言文就更要注重文章的品讀，特別是文言文的語氣詞。一、指導思想作為評課者，首先應明確中學語文課的最終目標。4．激勵性原則評課者科學的藝術的評課能激發(fā)教師鉆研教材，研究教法的積極性。所教重點不可避免地要涉及其他相關的內容，需要教師適當兼顧，又不旁逸斜出。詩歌鑒賞作為本課的重點，又必須是在反復吟誦或朗誦的基礎上進行。教師在指導朗讀時，需看是否注意從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和感情等方面進行了培養(yǎng)。6．教學基本素質（1）板書好的板書，首先設計合理，依綱扣本；其次言簡意賅，有藝術性；再次，條理性強。反之，要么使聽者一頭霧水，要么使聽者失去信心。評者應既觀察教師的表現，挖掘其教學設計與實施的獨到之處，又觀察學生的表現，肯定其在課堂上的參與熱情與學習效果，同時也指出存在的問題。五忌盲人把燭瞎子秉燭，又有何用？模棱兩可，不痛不癢。當評者或以仲裁者的身份示人，或以真理壟斷者的面貌自居時，有如何能創(chuàng)設出和諧民主的評課氛圍？一味地固執(zhí)己見，不留余地，有怎會打動聽者的心靈？評者應尊重教師的勞動，更尊重教師的人格，虛懷若谷，誠字為先，以理服人，理性地行使自己的發(fā)言權。對剛剛走上講臺的年輕教師，需放低標準，多加鼓勵，讓他們看到自己的發(fā)展與將來；對骨干教師，需標準高些，要求嚴些，挖掘其教學特長，促使其擁有教學個性。同時它也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程?！耙詫W論教”是新課程課堂教學評價觀的核心理念，突出了學生的主體地位。過程的安排教學過程是教師指導下的學生認識、掌握知識的過程。教學中，當自己一呼不能百應時，他們會用自己的智慧或調侃、或煽情，適時調節(jié)課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效。如果一節(jié)課學生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學習，那教學效果絕對是甚微的。調查得之，許多學生所以對語文學習喪失信心是因為從未嘗到語文學習成功的體驗?？傊?，評價一節(jié)課應該是多角度評價和重點評價相結合，即不能泛泛地去評價，也不能僅就某一方面去評價。也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（3）一堂好課必須體現思維的深度。好的語文課堂，我們應該感受到這樣的境界——學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，張揚學生個性，自己就應先在教學過程中張揚自己的個性，形成自己的特色，即在學習他人的教學方法或模式的基礎上，結合學生的實際和自身實際，在原朩基礎上推陳出新，引導學生挖掘創(chuàng)新形成獨到的見解。幾年的語文教學給我的感悟是：首先，語文教師應該是充滿激情的。一名優(yōu)秀的語文教師，必定是充滿智慧的?！绷硗猓n堂教學不同于舞臺表演，看重的是一個過程。近段時間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應該是這樣的。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。好的語文課堂，是真正把學習的主動權給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程?！叭肭椤薄皠忧椤币酝猓钪匾氖亲寣W生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養(yǎng)、發(fā)展學生的情感。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。語文教師只有滿懷真誠，才能帶給學生智慧的啟迪，才能給予他們生命的激勵，才能喚醒他們靈魂深處最真、最善、最美的那一部分?！痹俅?，語文教師應該是真誠的。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷靜就不能領會其內涵和實質，學生也就很難產生共鳴。要像潤物的春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。一要更新教育理念。在我看來，評價一節(jié)好的語文課應從以下幾個方面入手：一、衡量教師是否重視學生的主動參與新課程理念下的語文課堂教學，應該首先重視學生的主動參與，進行啟發(fā)式教學，摒棄灌輸式教學。（5）一堂好課應該是真實的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。誠然，君不見，觀摩課上，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎？新課標要求教師必須面向全體學生，關注每一個學生的學習和成長。看信心的培養(yǎng)看教師能否讓學生在學習語文的活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。因此他們的課堂往往是一片沉悶、死寂，老師唱獨角戲，學生是被動的看客。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現實踐性和綜合性的特點；再次要看教師能否講究一定的教學藝術，合理地安排課堂結構，時間安排科學、恰當。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標的落實卻是即虛又浮的。新的評價標準也注重老師的教，但它注重的是老師的教學理念與思想、教學方法與手段及“三維目標”的落實情況等。若向領導反饋聽課情況，務必把握分寸，點到為止。有些評課照本宣科，缺少現場感，失去了語言的感染力，當然也就影響了聽者對評者意見的接受度。評者應換位思考，站在教者的角度去分析問題。評課不應眉毛胡子一把抓，而應重點突出、詳略得當、點面結合、虛實相生、找出特點、一針見血。二忌買櫝還珠鄭人買櫝，而還其珠，舍本逐末，取舍失當。（3）語言語文教師的語言首先要準確清楚，說標準的普通話，精當簡練；其次應形象生動，富有感染力、啟發(fā)性。5．教學特色與創(chuàng)新教學中注意發(fā)揮學生的主體地位，敢于把問題放給學生，引導學生自己解決。四是看教師在課堂上教學實際運作的效果。語文課的人文特點，又決定了它的情感因素，所以教師必須在處理教材時體現出思想情感的滲透。全面指能從語文知識、發(fā)展能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標有量化要求，如應該掌握的字詞、語法知識等，有具體的要求，能力目標能結合本課文的特點提出明確要求，能結合課文的具體內容，確定本課的思想情感目標；適宜指確定的教學目標，能以語文教學大綱為指導，體現學段、年級、單元教材特點，符合學生認知規(guī)律，難易適度。2．坦率誠懇的原則坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題一定明確提出來，不能含糊。林俐老師的做法也為文言文的品讀作了一次很好的嘗試。這樣，學生的感情與作者的感情就會盡可能地融為一體。師：那《論語》是一本怎樣的書？ 生：是記錄孔子和他弟子言行的書。如我在上《春酒》這一課時，第一次是由一則住校生的日記導入，由于八年級的學生幾乎沒有離家住校的經歷，所以上課一開始學生的情感未能調動起來，就不能較快地進入文本，后面的品文環(huán)節(jié)就相當地吃力。累計出現15次，涉及體驗的內容、形式方法和過程等各個方面。教師要能深入地研讀文本，挖掘文本的內涵，讀出自己獨特的感悟和體驗。并且要落實單元教學目標，符合分冊教材目標，指向學段教學目標，甚至體現語文課程特點。把文本內容融入生活中不僅使文本內容富有時代氣息，也為學生營造了真實具體、富有情趣的情境。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。語文課聽評課反思9月28至10月14日，我聽了低年級組13位語文老師的課，確實讓人耳目一新，感觸很深，受益匪淺。能否突出教學的重點、難點。段落層次分得清，有利于指導學生分段和理請思路；寫作特點明確，有利于結合學生實際，引導學生從讀學寫。對詞、句的理解，是指要抓住重點詞和句，在語言環(huán)境中理解。生：這些教科書是用指導員的鮮血和生命保護下來的，所以更顯出它的珍貴。教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度等等，都要十分明確、具體。總之，明白了一切從學生的體驗出發(fā)，真正處理好感性與理性的關系，這樣也就處理好了“共性與個性”“近期與長遠”的關系了，這也就實現了張主任所謂的“大教育觀”“大教學觀”了。真正讓學生體驗一次，可能他會終生難忘。在教學環(huán)節(jié)的設計上不要冗雜，要簡單清晰。什么課算是一節(jié)好課，張主任給我們道出了真諦，就是既要有理性的傳授，又要有感性的體驗，而現在許多老師往往很重視理性的教授，拼命的把自己所掌握的知識理論毫無保留的傳授甚至灌輸給學生，講過之后，教師心滿意足，成就感頗強，可學生很多還是一頭霧水，不知所云。結合我講的《氓》這一課出現的問題，我做了一下反思：一節(jié)課的