【正文】 話：伯牙鼓琴……伯牙所念，鐘子期必得之。于詞語的理解，重點點撥以下詞義：⑴ 絕：斷絕；⑵ 鼓：彈；⑶ 志在高山：心里想到高山；⑷ 哉：語氣詞，表示感嘆；⑸ 峨峨：高；⑹ 兮：語氣詞，相當于“啊”；⑺ 洋洋：廣大。n，不能讀 xu225。感悟朋友間相互理解、相互欣賞的純潔友情，并動筆表達自己的獨特感受。該篇選入小學教材，不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點，學會借助工具理解文章內容，更重要的是感知人與人之間的通過藝術形式所建立起來的相知、相惜的情誼，這樣內涵就更加深遠了。（出示課件，找一個學生讀：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。今日重來訪，不見知音人。如今又要回到過去的生活中了，他不堪承受無人理解的日子。過渡：伯牙也曾經給楚王彈奏過《高山流水》，可是，正當伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。”）師總結：這才能說“伯牙所念，鐘子期必得之?！吧啤弊质裁匆馑?？他們的相遇也許只是一種偶然，正是這一個“善”字讓他們相識了。）伯牙為什么要絕弦呢？請大家自由讀兩遍課文，結合課下注釋理解基本意思。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，感受朋友間真摯的友情。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。（3）出示資料，其實伯牙和子期只是一次偶然的相遇，讀讀屏幕上的資料，相信你們會有更多的了解。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。）那么，誰能說說“高山流水”的意思？（ 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。）師生互動：老師讀旁白，學生讀鐘子期的話。）這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負？（志）所以我們可以說“因志相知”?！保┧^酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚——四、絕弦謝知音（18分）離別之后，多少相思，多少期許，這一天終于盼來了。琴斷情也斷啊！）【板書：因情絕弦】此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導方法：回憶過去的美好時光，表達現(xiàn)在的悲痛心情。評語預設：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。這正是：“高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音?！颈菊n教學目標】正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、揭示課題同學們，上學期我們學過一篇《楊氏之子》，還記得嗎？誰來起頭，我們一起來回憶一下。二、總結學法，自主學習師：這是一篇比較淺顯的39。意思：伯牙說世上再也找不到我的知音了，于是摔破琴弦，從此不再彈（琴）。兩人抒發(fā)的情感相互交融，心意相同，這樣的朋友，我們就稱之為”知己”，這是一件多么美妙的事??！你再讀讀，發(fā)現(xiàn)那些詞最能表現(xiàn)這一點。（有一個詞，正好形容伯牙此時的心情，那就是──悲痛欲絕。寫一寫自己和知音的故事。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。三、抓住重點 品出意境整堂課，老師引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。環(huán)節(jié)。全文共77字，5句話。使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。四 教學過程縱情吟誦識知音。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。語言現(xiàn)象。(2)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地感受體味“知音”的內涵。從“子期死” 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。【課前準備】教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：?。『冒。。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經在學生的頭腦中逐步形成了白話文。這就是知音。⑤師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設答案：失望?！邘煟捍藭r，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。因為他們之間就像親人一樣。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會君。讀了這個故事，你感動嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。播放《高山流水》音樂或flash動畫。通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。指名讀，評價。五、深入學習伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）什么叫知音？（理解自己心意，有共同語言的人）從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子?！?[課件出示句子]理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛?！恫澜^弦》教學設計9【學生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生?！驹O計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題?！窘虒W過程】一、課前談話、揭題導入談話：同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導學生說詞。指名學生讀，教師評價、指導、范讀。三、初解絕弦?guī)煟簶祟}往往是文章內容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?(學生回答。)⑴四個“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。古人云：“士為知己這死。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。）四、再解絕弦過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。【教學過程】一、第一步：激趣導入，解題質疑談話交流：同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。）⑶ 質疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（教學設計的主線要簡明。老師的評價語言要及時，調動學生學習積極性，把預習落實到位，使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月。）⑵ 絕弦說明什么？（課堂教學實施過程中做到細節(jié)飽滿才能更好進行語言訓練，進而達到人文性與工具性的有機統(tǒng)一、凸現(xiàn)了學生學習的層次性過程，使學生的認識由淺入深，層層推進，螺旋上升，既弄懂了文意，又領會到文章所描寫的意境。指名背誦。語文課首先要有語文味，古文更是如此。背誦課文。同學們，在剛才那段音樂中你聽到了什么？知道這是什么音樂嗎？（《高山流水》）大家知道嗎？《高山流水》背后有一個千古流傳的故事，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學習的《伯牙絕弦》。三、初讀課文，理解“絕弦”。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷了琴弦，終生不再彈琴。）四、再讀課文，理解“知音”。理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法?！窘虒W流程】課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。（上課?。┮?、揭題導入板書課題，生讀。師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓?！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——生：鐘子期必得之。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。三、理解課文過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么？（一）整體感知：生談讀懂的地方。二、初次讀文請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。（出示）（1）這里的“善”是什么意思？（出示：擅長、善于）（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？理解“知音”。出示句子：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。子期/死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。請同學們再讀課題，注意節(jié)奏。【教學重難點】學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。本設計借助文言文文本的特征，在教學將信息技術與課程整合，自學為主，重點指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的教學方法，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。）五、第五步：背誦課文，領悟寫法指導背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。再讀領悟文章所描繪的情境?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。重點指導朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準字音，強調“弦”的讀音?！窘虒W難點】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。）引導學生體會學習文言文的方法。學生齊讀?！驹O計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題?！緦W生特點】本課的學習主體是六年級上學期的學生?！恫澜^弦》教學設計10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。)師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。教學準備：課件教學過程：一、故事導入師敘述故事：《伯牙學琴》（配樂出示相關的圖片）聽完故事，你有什么感受呢？伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從此不再彈琴。［設計意圖］在反復誦讀的過程中，努力讓學生讀出理解，讀出韻味，結合古文特點的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產生濃厚的興趣，能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。……）②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。（學生感情讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音?！迬煟汉髞?，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。3：冬天白雪皚皚。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）3．師：當我們深入課文的時候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。［設計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。2．先讓學生試著讀一讀，談談體會。（成語中都含有一個琴字）2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語?！窘虒W目標】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助情感錯位，指導讀出情感，讀出形象