走生本教育之路構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量-文庫吧在線文庫
【正文】 模式，這樣教師才能放開手腳去做。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是基石。我校一班人圍繞高效課堂是怎樣的、如何創(chuàng)建等問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、示范性、引領(lǐng)性等本質(zhì)功能，征求專家意見，多次召開辦公會(huì)，確立了以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐研究”和“學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”兩個(gè)“先行”為主題，以“打造實(shí)驗(yàn)研究型隊(duì)伍，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)研究型名?！睘樽谥?，以規(guī)范、提高課堂教學(xué)效率為核心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以課堂教學(xué)為主陣地的“和諧、高效、生態(tài)”課堂創(chuàng)建的實(shí)施方案，提出了通過高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化集體備課、課題實(shí)驗(yàn)、話題研究等校本研訓(xùn)，探索建立起高效課堂的基本教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展再得實(shí)惠，全面提升教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管副校長(zhǎng)為責(zé)任人的工作指導(dǎo)小組，這樣，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進(jìn)和實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。然后由備課組全體教師對(duì)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)展開討論研究，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)控措施，使我校課堂教學(xué)走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。每次活動(dòng)，都經(jīng)歷上課→聽課→說課→評(píng)課→小結(jié)五個(gè)步驟，這給予了全校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全體教師共同進(jìn)步?；顒?dòng)中，要求同學(xué)科教師全員參與，聽課前，教師人手一份課堂授課評(píng)價(jià)表，分別按照不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂進(jìn)行觀察?；仡櫸倚！皹?gòu)建高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動(dòng)地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，使“高效課堂”的構(gòu)建避免了“空對(duì)空”的無效演練。而課堂高效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的。半學(xué)期以來，學(xué)校邀請(qǐng)了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專家到校為全校教師作專題報(bào)告和課堂教學(xué)診斷，并在學(xué)校教學(xué)人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學(xué)研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動(dòng)。⑵、教研組的話“高效”沙龍活動(dòng)，主要是結(jié)合“走進(jìn)課堂摸家底”的研討活動(dòng)，開展“影響高效課堂的因素問卷調(diào)查”，針對(duì)影響高效課堂的因素進(jìn)行討論、會(huì)診，了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析低效課堂存在的原因，針對(duì)性進(jìn)行討論、會(huì)診，進(jìn)行梳理，提出解決切實(shí)可行的方案。在課堂教學(xué)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實(shí)行了值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制度，隨機(jī)推門聽課，實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，全方位地對(duì)常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。課前準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系課堂效率高低和教學(xué)的成功與否。總之，構(gòu)建高效課堂是課程改革的必然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時(shí)代的使命，也是校長(zhǎng)的責(zé)任。羅杰斯說過“沒有任何人可以教會(huì)任何知識(shí)”，課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂，而教師習(xí)慣了這種模式，因?yàn)樗?jiǎn)單，好操作，因此，校長(zhǎng)還是應(yīng)該從推進(jìn)新課程改革入手來抓課改，構(gòu)建高效課堂，要真正地把握新課程的本質(zhì)要領(lǐng)，才能提高課改的自覺性，使教師真正的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式是不能適應(yīng)新課程改革的要求的，認(rèn)識(shí)到課堂到底是誰，誰是學(xué)習(xí)的主人。基于以上理解，我認(rèn)為構(gòu)建真正的高效課堂是一項(xiàng)必須做又有困難同時(shí)也是富有挑戰(zhàn)性的工作，說它必須做是因?yàn)樗切抡n改的支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)了；說有一定困難是因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)熟套了，甚至根深蒂固了，不愿變也不會(huì)變；說他富有挑戰(zhàn)性是因?yàn)榘阉龊昧水?dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好的反響，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會(huì)引起不良反應(yīng)。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1