【正文】 接受基礎(chǔ)教育階段，年齡在十六歲以下的孩子。尤其是在我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū),由于多種原因,其留守兒童的數(shù)量尤為龐大,問(wèn)題日益突出,日益受到社會(huì)有關(guān)部門的關(guān)注和研究。學(xué)校教育基本情況。一是要建立健全政策機(jī)制。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注、真情關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。留守兒童不能按時(shí)保質(zhì)吃飯,營(yíng)養(yǎng)狀況不良,影響兒童的精神狀態(tài)和上學(xué)讀書(shū)的情緒。據(jù)某縣教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,某縣義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生不到1%,這與國(guó)家實(shí)施“兩基”攻堅(jiān)工程和“兩免一補(bǔ)”政策有很大關(guān)系,正如他們所言:“現(xiàn)在上學(xué)學(xué)生自己不出錢了,幾乎不存在上不起學(xué)的問(wèn)題。這樣一來(lái),我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。有個(gè)留守兒童這樣寫道:“我記得你走的時(shí)候小弟才四歲,他在外面見(jiàn)一個(gè)人就叫爸爸,有時(shí)候他甚至問(wèn)我們有沒(méi)有爸爸,我不知道怎么哄他,可是我每天睡覺(jué)前都流著淚進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的?！?與某小學(xué)教師訪談)有留守兒童在談自己對(duì)父母外出打工的看法時(shí)說(shuō):“有的同學(xué)父母去外地打工,覺(jué)得自己沒(méi)人管了很容易會(huì)走上邪路,比如抽煙、喝酒等?！币虼?兒童的求學(xué)動(dòng)力將會(huì)不斷下降。在加上社區(qū)部分外出打工青年對(duì)留守兒童的負(fù)面影響,以及國(guó)家就業(yè)難問(wèn)題,導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,有些留守兒童則為了對(duì)父母外出打工很辛苦表示“理解”,他們把自己的人生也定位為外出打工掙錢,如此錯(cuò)誤的價(jià)值觀念導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神。父母對(duì)留守兒童安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問(wèn)題和潛在的安全隱患。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》（國(guó)發(fā)[2005]43號(hào)），國(guó)家將逐步把農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立中央與地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。結(jié)合實(shí)際建立“留守兒童”監(jiān)測(cè)體系，健全并及時(shí)更新“留守兒童”檔案，全局地、整體地、動(dòng)態(tài)地掌握“留守兒童”的情況。描述自己的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)多的農(nóng)田被征用，農(nóng)民失去了賴以生存的土地，都紛紛走進(jìn)城市，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，而且工業(yè)的發(fā)展需要很多的勞動(dòng)力這也吸引了更多的農(nóng)民工，由于受教育程度的問(wèn)題，農(nóng)民工成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，這是毋庸置疑的。（一）調(diào)查過(guò)程：為了深入調(diào)查留守兒童問(wèn)題，通過(guò)“陽(yáng)光工程”志愿者這個(gè)平臺(tái)，我來(lái)到了學(xué)校附近的南強(qiáng)村。在這次的志愿者活動(dòng)中，我?guī)头隽巳齻€(gè)小孩，她們都是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生?？墒沁@么懂事的小雨心里平時(shí)該有多么煎熬，看著別人的父母給他們買好吃的，看著別的孩子在爸爸媽媽懷里撒嬌，看著別的孩子拿著成績(jī)單向她們的父母索要獎(jiǎng)品時(shí)，心里只能默默地流淚。在去她們家了解情況的時(shí)候，由于周末他們的媽媽都不休假，只有爺爺奶奶在家，很遺憾沒(méi)有從她們母親那里了解更多的情況。我認(rèn)為重點(diǎn)是要開(kāi)導(dǎo)他們的心理，讓他們開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。在我們的隊(duì)伍中，有一個(gè)志愿者幫扶著一個(gè)叫小凱的初二學(xué)生，這個(gè)學(xué)生很有特點(diǎn)。所以解決這個(gè)問(wèn)題很迫不及待，需要社會(huì)各方的共同努力。而伴隨產(chǎn)生的問(wèn)題就是，這個(gè)需要村委會(huì)干部的督促，畢竟很多人是不愿意多管事的。（4）讓留守兒童進(jìn)入城市和父母一起生活也是解決問(wèn)題的一個(gè)途徑。他們除了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題外，生活問(wèn)題、安全問(wèn)題、道德問(wèn)題也是很突出的。（3）甘于奉獻(xiàn)。我一直很佩服那些巧舌如簧的人，口才對(duì)于她們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)相當(dāng)了不起的武器。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。四、加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)的關(guān)愛(ài)是留守兒童不可缺失的，必要的正面的社會(huì)關(guān)愛(ài)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著很重要的作用，否則將逆道而行。老師要在網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些疏導(dǎo)兒童心理知識(shí)，針對(duì)留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。我的學(xué)校是這樣做的，應(yīng)該說(shuō)很多學(xué)校都是如此：一、建立、建全留守兒童的檔案。能夠幫助別人的感覺(jué)真的很美妙，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，讓我覺(jué)得自己還是一個(gè)有用的人，對(duì)別人來(lái)說(shuō)很重要的人。從小父母一直陪在我的身邊，每當(dāng)學(xué)習(xí)生活受挫的時(shí)候，總有爸爸媽媽站在我的后方，支持我鼓勵(lì)我。像我們學(xué)校的“陽(yáng)光工程”就是一個(gè)很好的項(xiàng)目，一方面我們可以充實(shí)自己的課余生活，一方面又可以做些對(duì)社會(huì)有益的事。對(duì)于靠近山區(qū)的農(nóng)村，可以大力發(fā)展旅游業(yè)，回流的農(nóng)民工便可以在家附近找工作，例如可以當(dāng)導(dǎo)游，可以辦起“農(nóng)家樂(lè)”等。所以，教育部門有必要建立專門的組織，主要負(fù)責(zé)解決留守兒童的心理問(wèn)題，例如可以組織親子活動(dòng)，免費(fèi)提供資源讓留守兒童和他們的父母進(jìn)行視頻通話等。通過(guò)和她們的溝通，可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問(wèn)題是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。因?yàn)殚L(zhǎng)期不在一塊住的緣故，媽媽對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)陌生的稱呼了，平時(shí)有什么困惑時(shí)，更不會(huì)給媽媽說(shuō)了。當(dāng)受到委屈時(shí)，孩子不僅需要母親柔聲細(xì)語(yǔ)的安慰和愛(ài)撫，還需要父親那堅(jiān)實(shí)的臂膀的支持。我不知道如何讓來(lái)安慰她，只能沉默以對(duì)，同時(shí)也感到自己肩上的擔(dān)子有多重。在問(wèn)及小雨平時(shí)學(xué)習(xí)乖不乖時(shí)，奶奶很欣慰的告訴我，小雨平時(shí)很乖，放學(xué)后總是先寫作業(yè)然后再玩，平時(shí)家務(wù)活也幫著干，她明白白奶奶的辛苦，從來(lái)不亂花錢，不要求奶奶給她買新衣服，他的許多衣服都是姑姑給她買的在整個(gè)南強(qiáng)村里，有8個(gè)孩子是留守兒童，其情況各不相同，有的是父母都出去打工，有的是單方出去，有的甚至是孤兒曾經(jīng)在福利院呆過(guò)。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，許多農(nóng)村的父母為了給孩子創(chuàng)造更好的教育條件，離開(kāi)孩子來(lái)到了城市?？傊?，為了避免“留守兒童”成為問(wèn)題學(xué)生的代名詞，加快農(nóng)村小康化的進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家關(guān)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標(biāo)，探究農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題，我們責(zé)無(wú)旁貸。還要與家長(zhǎng)及代監(jiān)管人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的合力作用。外出打工的父母可以通過(guò)打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽(tīng)子女的心聲，與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，防止其滋生消極的思想傾向。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過(guò)兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)；有的認(rèn)為父母沒(méi)讀什么書(shū)，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的意識(shí)和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實(shí)不僅影響到父母供給兒童上學(xué)的決心和信心,更影響到兒童進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)力?！?與某中學(xué)教師訪談)(六)思想方面的問(wèn)題主要是求學(xué)動(dòng)力下降,思想壓力過(guò)大?！叭笔Ц改浮睂?duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。親情的淡化和缺失。我真的很煩,每次都是一樣。這時(shí)候我就會(huì)流淚,想爸爸媽媽在家的時(shí)候,回到家有香噴噴的飯和家人圍在一起吃。,處境孤獨(dú)。要堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重任。父母外出打工對(duì)留守兒童教育所帶來(lái)的影響等。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，把學(xué)生父母是否在外務(wù)工、在什么地方務(wù)工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學(xué)生檔案里。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長(zhǎng)的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。這些留守兒童由于家庭生活和教育的缺陷，無(wú)法享受到同齡孩子的花季和雨季，生理和心理都面臨著問(wèn)題。古人云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。這些老人對(duì)隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛(ài)有加，管理出現(xiàn)死角。二要抓住統(tǒng)籌發(fā)展契機(jī)，逐步拆除體制屏障，完善制度保障體系。比如，角色認(rèn)定難，制度跟進(jìn)難，責(zé)任落實(shí)難，長(zhǎng)期堅(jiān)持難。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，農(nóng)民工子女異地入學(xué)問(wèn)題由接人地負(fù)責(zé)?！肮蚕硭{(lán)天”工程啟動(dòng)以來(lái)，在全國(guó)引起了一定的反響，但是各級(jí)地方政府跟進(jìn)乏力，尤其是在機(jī)構(gòu)的設(shè)置和經(jīng)費(fèi)保障方面進(jìn)展緩慢。農(nóng)村寄宿制學(xué)?？梢宰屃羰貎和艿礁嗟谋O(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少留守兒童受教育的斷層與真空，是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的有效途徑。（二）留守孩子家庭多有教育意識(shí)薄弱和教育