【正文】 家?榮譽(yù)稱號(hào)。（副板書）：報(bào)告文學(xué)：新聞性文學(xué)性小說：虛構(gòu)夸張6．包身工的一天交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。接下來是早餐。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為?佳肴?，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。（板書）：起床惡劣的居住條件早餐惡劣的飲食條件上工惡劣的工作環(huán)境說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。明確：抓、摔、踢、潑。3．小福子的故事（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？明確：整好的爛紗沒有裝起。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。（板書）：說明東洋廠龐大的原因5．結(jié)束語今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。2．文章的總結(jié)1）分析文章35段?兩粥一飯?指：（惡劣的飲食）?十二小時(shí)工作?指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）?勞動(dòng)強(qiáng)化?指：（沉重的工作）?工房和老板家庭的義務(wù)服役?指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）?豬一般的生活?指：（生活條件惡劣）?泥土一般地被踐踏?指：（受壓迫的慘重）這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個(gè)?還是?指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。最后一段，詛咒中外反動(dòng)派對(duì)勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的?黑夜?，深信?黎明?必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府?特殊優(yōu)惠?的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。（培養(yǎng)概括能力）、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會(huì)精讀課文。，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。(2)寫作年代：1935年。第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。(3)由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬個(gè)錠子。(2)115段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫?！盿 試用一個(gè)詞語概括句中所描寫的情況。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識(shí)。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。）(3)第一句開頭有六個(gè)短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語所指的內(nèi)容：“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）(4)這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？（排比：加強(qiáng)了語勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。（有時(shí)間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)）(1)選材精當(dāng)。(3)語言生動(dòng)有力。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。重點(diǎn)難點(diǎn)：１、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。70多年前，在中國(guó)上海的一些工廠里，有著這樣一些中國(guó)女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對(duì)于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工三、了解文體特點(diǎn)以及寫作背景：這是一篇報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。解放后，曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員，文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)副主席。u）拎著līn 柵（zh224。nlǚ 怔住zh226。石灰 猜著zh225。契據(jù)是實(shí)：是，此。B第二個(gè)場(chǎng)景是四點(diǎn)半，包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。這就體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上“逐層深入”的特點(diǎn)。結(jié)合具體段落，體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。）全班同學(xué)朗讀１～6段學(xué)生完成以下練習(xí)：（１）、這一場(chǎng)面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：A 先寫打雜再寫包身工。（４）、分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。B 造成這一情況的原因是什么？答案：穿拷綢衫褲男子的威迫。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀１6～20段，大家一齊思考討論下邊的問題１、作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？答案：目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。比較兩個(gè)閱讀材料，同樣是寫包身工，在選材上這兩段材料上有何區(qū)別？為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況。于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。通過“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘的命運(yùn)。一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，合作探究：全文運(yùn)用了多種修辭手法，你還找到哪些？（1）對(duì)比。（2）比喻。也就是變換詞語感情色彩的手法。對(duì)包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”和“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。以上我們統(tǒng)稱為藝術(shù)手法或表達(dá)技巧？）二、分析課文3647段。2.“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。盡量使抒情融于敘述、議論之中?！昂谝?，寂靜得像死一般的黑夜??擔(dān)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。寫作特點(diǎn)：(一)精確的數(shù)字——顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征。如寫包身工第28頁（本章共頁）的居住情景，就指出包身工的來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財(cái)；寫包身工吃粥的情景，就從三方面寫出雇傭的原因；寫包身工勞動(dòng)的情景，就指出日本紗廠利用包身工的廉價(jià)勞動(dòng)而飛躍地膨大了?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會(huì)，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對(duì)新社會(huì)出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。三、請(qǐng)同學(xué)閱讀最后三段（48～50段）分析回答下面的問題，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？ 明確：48段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。）（表達(dá)方式：五種。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及第23頁（本章共頁）質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。除了明喻之外，用得最多的是借喻。通過這些鮮明的對(duì)比，深刻地揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建買辦勢(shì)力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語所指的內(nèi)容： “兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時(shí)工作”指：（長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)）“勞動(dòng)強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重），起了什么表達(dá)作用？ 答案：（1）排比：加強(qiáng)了語勢(shì)，增強(qiáng)了感情色彩。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放她回去?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫，則是填充其中的具體材料。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)。（７）、１～6段和第7段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？答案：前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。C 這句話用了７個(gè)短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？答案：按起床時(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情第14頁（本章共頁）況。第13頁（本章共頁）答案：Ｄ(２)、試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？包身工制度產(chǎn)生的背景是什么? 明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作），背景：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。寫法上引起學(xué)生注意：記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。第8頁（本章共頁）第三部分（從“五點(diǎn)鐘，上工的汽笛聲響了”到“替廠家和帶工頭二重服務(wù)的包身工總在二萬四千人以上”）記敘包身工的上工，描述包身工在極端惡劣的條件下勞動(dòng)的情況和受工頭毒打的非人生活，并用具體材料和數(shù)字說明帝國(guó)主義工廠對(duì)中國(guó)工人的殘酷剝削。⑵ 第一個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)的介紹；第二個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于社會(huì)背景的介紹，以及對(duì)于東洋廠對(duì)包身工需求增大的原因的分析；第三個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。（3）嘗試明確課文的寫作思路。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。ng 玩弄n242。ng 呵欠 hē 契據(jù)q236。她得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個(gè)多月的夜工。《包身工》發(fā)表于１９３６年６月《光明》第3頁（本章共頁）半月刊創(chuàng)刊號(hào)。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗了解作家作品，寫作背景，初步了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，整體感知課文。此外，反語的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。例如寫起床后的活動(dòng)：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷 了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個(gè)一組兩個(gè)一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。材料的精當(dāng)，使人有一個(gè)完整、深刻的印象。(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個(gè)“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時(shí)是……”對(duì)比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。）四、提問：230段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。（放錄音）同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。（摔、踢、潑三個(gè)詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）c “沖”這一動(dòng)作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動(dòng)？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。2．請(qǐng)同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點(diǎn)。④ 26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點(diǎn)；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。真實(shí)性：精確的數(shù)字。它對(duì)于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn)：說明新聞事件的起因；顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性；突出新聞稿件的新聞價(jià)值；表明記者的觀點(diǎn)；襯托、深化主題。所以作者就聯(lián)想到?船戶養(yǎng)墨鴨捕魚?的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。第三課時(shí)1．導(dǎo)入語：上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。美國(guó)的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國(guó)鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛爾蘭工人的尸首。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。包身工是?人人得而欺之?的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活。問題3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會(huì)受到哪些懲罰?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。問題1：我們從中可以總結(jié)出什么信息？明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）。作者為什么用報(bào)告文學(xué)這種體裁而不用小說。4．作者介紹這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過工會(huì)工作，后來又曾經(jīng)長(zhǎng)期居住在工人區(qū)，因?yàn)榻?jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。他們是魯迅?jìng)儯l(fā)出鐵屋子里的第一聲吶喊，打破那吃人的世界。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。”──“飼養(yǎng)”一詞沒有用錯(cuò)。包身工命運(yùn)的悲慘、遭遇的慘痛，永遠(yuǎn)沒有出路，似乎除了死就沒有別的未來了。褒詞貶用“罰工錢就是減少他們的利潤(rùn)