【正文】 ，學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)這個(gè)活動(dòng)是非常有趣的，能夠很好的吸引一年級(jí)的學(xué)生。運(yùn)用視覺的造型基本元素去把握事物的形體特征, 更重要的是要把握其氣質(zhì)特征, 做到“以形寫神, 形神兼?zhèn)洹?。演示性觀察的目的是讓學(xué)生從中理解、掌握一定的方法和技巧，并用掌握的方法和技巧去表現(xiàn)更多的對(duì)象。演示性觀察使我與孩子們走得更進(jìn)，演示性觀察讓孩子們更喜歡我。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，走進(jìn)生活，觀察體驗(yàn)，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí)，從而喚醒學(xué)生的第三只眼睛，也就是讓他們發(fā)現(xiàn)和感知生活的美，進(jìn)而能理解和創(chuàng)造藝術(shù)的美。如寫生螃蟹時(shí)，有意提醒學(xué)生仔細(xì)觀察蟹殼，想象它的花紋、功能，讓學(xué)生大膽添加。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣，發(fā)展他們的正確觀察力，是美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新，將學(xué)生思維引向深處。教師要努力營造民主、平等、開放、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供想說、敢說、樂說的表達(dá)環(huán)境。比較閱讀的對(duì)象可以是同一作家不同階段的作品，也可以是同一時(shí)代不同作家的作品，也可以是同一題材不同表現(xiàn)方式的作品?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)感人。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫方法。本文就學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)注意的問題談一談自己不成熟的看法?！白R(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”也是這個(gè)道理。因?yàn)樽魑亩际怯梢痪渚湓?、一段段話?gòu)成的。培養(yǎng)自信心我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“老師作文好難”“老師我不知道該怎么寫”。只有在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)他們才能輕松的完成。比如讓學(xué)生說說文章的大意，談?wù)勥\(yùn)用了哪些修辭手法，你有什么收獲等等。網(wǎng)絡(luò)和電視有很多的新知識(shí)、很多的適時(shí)要聞，這些都是很好的寫作素材?？炊畧D畫，理解圖意是寫好這篇作文的基礎(chǔ)。把握原文的主要內(nèi)容，理解文章的中心思想。相信對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高會(huì)有一定幫助。擴(kuò)寫改寫不是簡單的改變原文的字?jǐn)?shù)。再次聯(lián)系中國歷史，了解日本侵略中國那慘無人道的卑劣行徑，可以看出這位記者是在控訴，是在譴責(zé)，在揭露日本侵略者，喚醒中國人民奮起反抗。展開合理、大膽、豐富的想象和聯(lián)想。網(wǎng)絡(luò)電視現(xiàn)在很多老師和家長都反對(duì)學(xué)生上網(wǎng)和看電視。因此我們應(yīng)該也必須加大學(xué)生的課外閱讀量。因此當(dāng)遇到困難以后很容易消極倦怠。我們都知道興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生寫作來說仍然如此。因此，要勤于觀察，善于觀察。常言說，藝術(shù)來源于生活，而高于生活。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。第四篇：注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。在語文課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)課文的整體感知階段，教師要避免過多的介紹時(shí)代背景，而是尊重學(xué)生的直覺感悟，為探究預(yù)留足夠的空間。朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生語感，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的重要手段。初中階段是童年向青年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，初中生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)積累了一些語文基礎(chǔ)知識(shí)，獲得了一定的語文學(xué)習(xí)方法，具備了初步的語文素養(yǎng)。觀察由感性的認(rèn)識(shí)推到理性的分析?！睘榱隋憻捰^察能力，養(yǎng)成持久的觀察習(xí)慣。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。再次：教學(xué)演示性觀察要適應(yīng)學(xué)生。這些真實(shí)的特質(zhì)感受, 是通過觀察實(shí)踐得來的。由于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得貼切學(xué)生的心理，教師的提問有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)自己的朋友的外形觀察得比較仔細(xì)，突破了重點(diǎn)，使學(xué)生獲得了大量感性認(rèn)識(shí)。而培養(yǎng)觀察的興趣則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“最好的老師”。這就是依據(jù)觀察體驗(yàn)的直覺，組織和調(diào)整平面空間的布局構(gòu)圖。3在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美術(shù)是借助于各種物質(zhì)媒介，表現(xiàn)瞬間特定的事物而作用于人的視覺藝術(shù)，直觀可視性是美術(shù)的最基本的特征，美術(shù)始終把視覺形式和視覺心理作為其研究對(duì)象。分析型的觀察者在觀察對(duì)象時(shí), 首先注意事物的細(xì)節(jié)和局部, 缺乏對(duì)事物特征的整體概括說明的能力, 他們過分注意細(xì)節(jié), 難于把握、理解事物的本質(zhì)；綜合型的觀察者注意對(duì)象的整體特征, 但不注意事物的細(xì)節(jié)和過程的分析綜合型的觀察者既能理解事物的本質(zhì), 又能用細(xì)節(jié)對(duì)本質(zhì)加以說明, 這種類型的人總是把個(gè)別部分的分析與結(jié)構(gòu)相比較, 把事物的真相與相關(guān)的理論解釋作比較, 具有這種品質(zhì)的人更有利于從事科學(xué)活動(dòng)；情緒型的觀察者, 對(duì)于各種外界刺激都表現(xiàn)出過高的情緒興奮度, 他們往往過分注意自己的體驗(yàn), 并用這種體驗(yàn)代替周圍觀察的真實(shí)面貌這4 種類型的劃分不是固定不變的, 觀察者往往由于年齡、知識(shí)水平、性格的變化或由于所處的環(huán)境和文化氛圍特點(diǎn)的變化而改變自己的觀察習(xí)慣。二是共時(shí)性的透視觀察，也叫靜態(tài)觀察，即用類似解剖的方法，由表及里地觀察事物的本質(zhì)特征。我想，正是通過觀察和審美相結(jié)合，學(xué)生們才能這么深刻地發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美和積極熱情地欣賞別人創(chuàng)造出來的美。因此在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法具有舉足輕重的地位。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫根據(jù)他對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的長期研究后發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力差，不會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的特點(diǎn)和聯(lián)系，因此，他們掌握知識(shí)的能力就差。觀察能力屬于感覺能力的范疇，是一種綜合性的知覺活動(dòng)，并帶有思維的色彩，觀察過程與記憶、既括分類、思維推理、空間知覺等各方面的認(rèn)知過程是結(jié)合在一起的。1相關(guān)概念界定觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。只有學(xué)生的觀察能力提高了，才能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力。李婷在《談美術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系》中提到“主動(dòng)思考和被動(dòng)思考是兩種性質(zhì)的思考。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察能力及教學(xué)探究淺談初中美術(shù)“觀察不過在形式上的變形、夸張與新的構(gòu)成不能脫離原作的風(fēng)格面貌。值得驚訝的是，學(xué)生們居然能很快的用兇狠、狡猾和精神虛弱等形容詞來表達(dá)對(duì)主人翁的印象，證明在大師的作品面前學(xué)生們的觀察能力是精細(xì)的，其感受力也非常值得稱道。那么欣賞與臨摹教學(xué)中的觀察就不僅僅只限于作品本身，在很多時(shí)候，還要體驗(yàn)作者的情感，這是觀察的最高境界，即通過靜止的美術(shù)作品觀察體會(huì)作者生動(dòng)、鮮活而強(qiáng)烈的情感。觀察的表象是看清物象、分清特性，而其實(shí)質(zhì)則是選優(yōu)去次，落實(shí)到美術(shù)中，則是學(xué)生觀察時(shí)的選擇、組織、創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生視知覺、創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力和相互合作能力等的培養(yǎng)也是本活動(dòng)設(shè)計(jì)的主旨。組織教學(xué)后，我以一個(gè)觀察的案例導(dǎo)入，然后是讓學(xué)生完成一系列的討論。再者，他們之所以積極參與，是因?yàn)樗麄円郧皬奈丛诿佬g(shù)課上解決過這樣的問題。一、通過情境設(shè)計(jì)中理論問題的探討，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)觀察能力培養(yǎng)的重要性。在新頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，無論是造型觀察能力的培養(yǎng)幾乎遍及每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。要學(xué)生表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、欣賞和探索，都離不開美術(shù)觀察，其重要性毋庸質(zhì)疑。在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展審美趣味。在初中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置一些具有簡單思辨性格的情境教學(xué)活動(dòng)，是非常有必要的。我要求學(xué)生在聽了之后用語言描述內(nèi)心的感受，最后我布置的作業(yè)是要求學(xué)生們用語言描述一段觀察某一事物后產(chǎn)生的想象畫面，并盡可能的用繪畫工具描繪下來。學(xué)生寫生直接的取法對(duì)象就是實(shí)物，這時(shí)候?qū)W生必須有良好的觀察能力才能有選擇的抓住該畫什么、該舍棄什么，畫白楊樹與松樹，其調(diào)動(dòng)的技巧語匯顯然不同；描繪一個(gè)人的站立、行走、半蹲和坐姿，都要通過細(xì)致的觀察。如果說情境教學(xué)是本于意識(shí)觀念層，那么寫生訓(xùn)練教學(xué)則可以被看作是意識(shí)觀念在實(shí)踐中的運(yùn)用。凡有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握，對(duì)于純自由的臨摹實(shí)際上就是向體驗(yàn)性臨摹的靠