【正文】 體作用的體現(xiàn)。 二、突出特殊教育的個(gè)別性原則 補(bǔ)償性原則 缺欠補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面 出現(xiàn)缺欠，那么會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償。對(duì)于聽覺障礙的兒童理解事物只能靠視覺的觀察，因此對(duì)他們的教學(xué)應(yīng)該特別突出色彩和影像，但是再直觀的圖片和再真實(shí)的影像，都是為了一個(gè)目的 —— 解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，更好地完成教學(xué)任務(wù)。使得不同程度不同類型的殘疾學(xué)生都能滿足智力發(fā)展的需要。但是對(duì)于幼小的特殊學(xué)習(xí)者來說，不可能通過說服教育，使他們明白信息技術(shù)的重要性 ，唯一的辦法就是利用客觀環(huán)境，實(shí)際的激發(fā)學(xué)習(xí)者的使用信息技術(shù)解 決生活問題的積極性和實(shí)際需要。信息 技術(shù)的參與使得這些技能培養(yǎng)更加容易的為學(xué)生所接受。 運(yùn)用信息技術(shù)是推進(jìn)特殊教育發(fā)展是特殊教育深入發(fā)展，不斷提高的內(nèi)在的必然要求。 例如，對(duì)于盲童，可以用 富于節(jié)奏變化的音樂來刺激他們的聽覺器官；對(duì)于聾童，可以用豐富多彩的圖片、動(dòng)畫刺視 激他們的 覺器官。 所以教師及相關(guān)工作人員在教育教學(xué)中應(yīng)該注意適時(shí)地刺激特殊學(xué)習(xí)者對(duì)信息技術(shù)的需要，促使他們積極主動(dòng)地去接近信息技術(shù)，讓信息技術(shù)幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題之余能夠加深對(duì)技術(shù)的駕馭能力。例如，對(duì)于認(rèn)知能力比較低的學(xué)習(xí)者，可以采取程序教學(xué)法，對(duì)一個(gè)問題可以采用小步伐、由易到難分析解決，每進(jìn)行一步都給學(xué)生積極的反饋，引發(fā)學(xué)生保持高昂的動(dòng)機(jī)情緒。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最大的需要，提供他所能接受的最適合的服務(wù)，予以最有效的處理。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對(duì)于難于 理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。 科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對(duì)一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫(kù)，它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。通過合理的現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用使特殊教育學(xué)校中的學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更容易地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，加深印象與理解，同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率。 六、 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原 則 21 世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)教育必定成為教育的先鋒，隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)教育的內(nèi)涵更加豐富，手段更加完善，從早期的投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄象機(jī)到現(xiàn)在的 VCD、計(jì)算機(jī)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，根據(jù)本地的具體情況和教學(xué)安排選用信息技術(shù)教材，抓好精品教材的推廣和使用。 二是確立課程實(shí)施者的地位。通過學(xué)科發(fā)展理論體系與教學(xué)基本方法體系的建立，加大學(xué)科課程管理者與實(shí)施者的理論培訓(xùn)。 信息技術(shù)課程的發(fā)展不僅受制于評(píng)價(jià)體系的不健全，而且就學(xué)科自身的發(fā)展來看，也還要進(jìn)行深入研究。學(xué)校、老師和學(xué)生都不能將信息技術(shù)課擺正位置，從而導(dǎo)致其趨 向邊緣化。大部分特校老師對(duì)于信息技術(shù)課程開設(shè)的性質(zhì)和意義認(rèn)識(shí)不夠，僅僅是當(dāng)作完成上級(jí)要求的教學(xué)計(jì)劃而開設(shè)的一門勞動(dòng)技術(shù)課，而那些殘疾學(xué)生甚至將其當(dāng)成了一門休閑的課程。 一、邊緣化現(xiàn)狀 對(duì)于普通中小學(xué)來說，教育部早已于 20xx 年 11 月印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 (試行 )》，對(duì)于學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程都有明確的表述。 二、上網(wǎng)瀏覽資料，開拓師生視野。 從具體上來說主要是以下方面 一、服務(wù)教學(xué) 目前，各地都十分關(guān)注信息技術(shù)對(duì)教育的影響。第一，它能直觀地顯示傳統(tǒng)教育方式所無法表現(xiàn)或很難表現(xiàn)的任務(wù)；第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、 智障 兒童等有行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能去圖書館查閱資料，或者去老師辦公室求得有關(guān)老師的指教。 多媒體適用范圍較廣，它聲、文、形皆備，可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，因此適用盲、聾、 智障 等 特殊兒童。所以，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ MCAI）應(yīng)該能夠適用于特殊教育。 在 醫(yī)學(xué)尚未完全征服各類疾病的今天，異常、特殊在時(shí)刻威脅著人類的每 份子及其子孫。 特殊教育投入不足，辦學(xué)條件普遍較差。 我國(guó)特殊教育發(fā)展總體水平不高，殘疾人受教育程度總體偏低。 所有 辦公區(qū)域 都有無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋 ，并且每個(gè)辦公室 均 有 一個(gè)有線網(wǎng)絡(luò)接口，計(jì)算機(jī)教室所有電腦均可訪問互聯(lián)網(wǎng)。 關(guān)于 特殊教育領(lǐng)域的信息技術(shù)教育問題， 可供查閱的 資料，包括網(wǎng)上資源，都相當(dāng) 有限。 為了更好地面對(duì)新 世紀(jì)， 世界 各國(guó)都在努力 地 發(fā)展信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。 最 后，我要對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深深的謝意，兩年半的函授生活讓我再次回到了大學(xué)時(shí)代，以最后的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)收尾，然而我所得到的并非只有這些，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)見證我學(xué)習(xí)的能力與成果，然而更多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透于平時(shí)，很感謝這兩年半來院領(lǐng)導(dǎo)為我們學(xué)員所創(chuàng)造的優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我在這里學(xué)到了許多。在此，我代表所有即將完成函授學(xué)業(yè)的同學(xué)，對(duì)黃山學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)說一聲：謝謝您們！ 李家棟 20xx1010 于黃山市特殊教育學(xué)校 目 錄 中文摘要??????????????????? ? ? ?????? 5 英文摘要???????????????????????? ? ?? 6 引言?????????????????????????? ? ?? 7 一、 信息技術(shù) 教育發(fā)展現(xiàn)狀 ??????????????????? 8 二、特殊教育學(xué)校實(shí)際調(diào)研 ????????????????? ?? 9 三、 特殊教育發(fā)展中存在的問題 ???????????????? ? 10 四、 信息技術(shù)與特殊教育 ?????????????????? ?? 12 五、 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀 ???????????? ?? 15 六、 信息 技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則 ???????????? ?? 18 七、 信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式 ???????????? ?? 20 總結(jié)?????????????????????????? ??? 22 參考文獻(xiàn)??????????????????????????? 23 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用初探 李家棟 （黃山學(xué)院信息工程學(xué)院，黃山，安徽 245021） 【摘要】：信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢(shì)在必行的，如何利用信息技術(shù) 快速有效地傳遞先進(jìn)教育理念為有特殊教育需求人群提供相關(guān)服務(wù)支持 ,正在成為我國(guó)特殊教育實(shí)踐中一個(gè)值得探討的問題。美國(guó)早在 1996 年就提出了“教育技術(shù)行動(dòng)” ， 日本、新加坡、英國(guó)等國(guó) 也都 相應(yīng) 推出了 一些 信息技術(shù)教育規(guī)劃。關(guān)于普通教育領(lǐng)域的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，不論是圖書資料還是網(wǎng)絡(luò)資源，近年來 有 很大的發(fā)展，可以說很多已 逐漸 成熟。 學(xué)校的 24 位教師， 大部分都是年輕教師，但 能熟練使用 電腦 的不多，能運(yùn)用信息技術(shù)為 教育 教學(xué)服務(wù)的更少，計(jì)算機(jī) 大部分時(shí)間被老師當(dāng)做聊天 、游戲及看電影的工具， 用于教學(xué)的 充其量就是 將一些電子文檔、圖片等放 給學(xué)生看， 并沒有充分體現(xiàn)其應(yīng)有的功能。特殊教育的發(fā)展滯后于普通教育 ，加上廣大農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)對(duì)特殊教育的不了解 ，殘疾人受教育的程度和廣度總體是偏低的 。由于特殊教育學(xué)校的 特殊性，導(dǎo)致在一個(gè)地區(qū)，普通學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于特殊教育學(xué)校，許多教育部門根本就不知道還有一個(gè)這樣的學(xué)校，在平時(shí)的教育投入上也很少考慮到特殊教育，相對(duì)于普通教育，辦學(xué)條件是較差的?？傆?10%甚至更多的人隨時(shí)隨 地都要被卷進(jìn)“特殊”或“異常”這一魔鬼般的怪圈 ， 他們的現(xiàn)狀 十分令人 堪憂：多少特殊兒童被人遺棄 、多少特殊兒童被冷落甚至欺凌 、多少特殊 兒童的特殊需要被漠視 、多少特殊 兒童不為老師、同輩、社會(huì)所接納 ?? 可他們也是孩子，同樣有生命的尊嚴(yán)、有愛與被愛的需要、有平等受教育的權(quán)利！殘疾兒童在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別 ， 特殊教育不是可有可無或施舍 ， 不是討論給不給教育 而是 直接討論怎么教育 。 多媒體技術(shù)具有任何其它教學(xué)手段所無法比擬的功能和優(yōu)點(diǎn)。譬如盲童可憑借其靈敏的聽覺感知教