【正文】 體作用的體現(xiàn)。 二、突出特殊教育的個別性原則 補償性原則 缺欠補償理論認為任何人在一個方面 出現(xiàn)缺欠，那么會在另外一個或幾個方面得到補償。對于聽覺障礙的兒童理解事物只能靠視覺的觀察，因此對他們的教學應該特別突出色彩和影像，但是再直觀的圖片和再真實的影像，都是為了一個目的 —— 解決教學內容的重點和難點，利用現(xiàn)代教育技術手段將直觀性與抽象性緊密地結合起來，更好地完成教學任務。使得不同程度不同類型的殘疾學生都能滿足智力發(fā)展的需要。但是對于幼小的特殊學習者來說，不可能通過說服教育，使他們明白信息技術的重要性 ，唯一的辦法就是利用客觀環(huán)境，實際的激發(fā)學習者的使用信息技術解 決生活問題的積極性和實際需要。信息 技術的參與使得這些技能培養(yǎng)更加容易的為學生所接受。 運用信息技術是推進特殊教育發(fā)展是特殊教育深入發(fā)展，不斷提高的內在的必然要求。 例如，對于盲童，可以用 富于節(jié)奏變化的音樂來刺激他們的聽覺器官；對于聾童，可以用豐富多彩的圖片、動畫刺視 激他們的 覺器官。 所以教師及相關工作人員在教育教學中應該注意適時地刺激特殊學習者對信息技術的需要，促使他們積極主動地去接近信息技術，讓信息技術幫助他們解決學習、生活和工作中的難題之余能夠加深對技術的駕馭能力。例如，對于認知能力比較低的學習者，可以采取程序教學法，對一個問題可以采用小步伐、由易到難分析解決，每進行一步都給學生積極的反饋，引發(fā)學生保持高昂的動機情緒。在具體的教學設計中應該根據學生最大的需要，提供他所能接受的最適合的服務，予以最有效的處理。在盲童教學中利用他們聽覺的發(fā)達，對于難于 理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學生的想象能力。 科學性、技術性、藝術性相結合的原則 利用現(xiàn)代教育技術手段進行教學活動，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學軟件和相應的素材庫，它們是記錄、存儲、傳輸教學信息的載體，是按照教學大綱編制的有明確的教學目的和嚴格的科學性。通過合理的現(xiàn)代教育手段的應用使特殊教育學校中的學生在課堂教學中能夠更容易地解決重點、難點問題，加深印象與理解，同時擴大了他們的知識面，豐富了教學的內容，提高了教學的效率。 六、 信息技術在特殊教育中的應用原 則 21 世紀人類進入了信息時代，信息技術教育必定成為教育的先鋒，隨著時代的發(fā)展信息技術教育的內涵更加豐富，手段更加完善，從早期的投影儀、幻燈機、錄音機、錄象機到現(xiàn)在的 VCD、計算機、國際互聯(lián)網絡等。各級教育行政部門要加強統(tǒng)籌與協(xié)調，根據本地的具體情況和教學安排選用信息技術教材，抓好精品教材的推廣和使用。 二是確立課程實施者的地位。通過學科發(fā)展理論體系與教學基本方法體系的建立，加大學科課程管理者與實施者的理論培訓。 信息技術課程的發(fā)展不僅受制于評價體系的不健全，而且就學科自身的發(fā)展來看，也還要進行深入研究。學校、老師和學生都不能將信息技術課擺正位置，從而導致其趨 向邊緣化。大部分特校老師對于信息技術課程開設的性質和意義認識不夠，僅僅是當作完成上級要求的教學計劃而開設的一門勞動技術課，而那些殘疾學生甚至將其當成了一門休閑的課程。 一、邊緣化現(xiàn)狀 對于普通中小學來說，教育部早已于 20xx 年 11 月印發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要 (試行 )》，對于學校開設信息技術課程都有明確的表述。 二、上網瀏覽資料，開拓師生視野。 從具體上來說主要是以下方面 一、服務教學 目前，各地都十分關注信息技術對教育的影響。第一，它能直觀地顯示傳統(tǒng)教育方式所無法表現(xiàn)或很難表現(xiàn)的任務；第二，多媒體網絡可以使盲童、聾童、 智障 兒童等有行為困難的學習者，足不出戶就能去圖書館查閱資料，或者去老師辦公室求得有關老師的指教。 多媒體適用范圍較廣，它聲、文、形皆備，可以自行調控信息呈現(xiàn)速度，重復使用，因此適用盲、聾、 智障 等 特殊兒童。所以，多媒體計算機輔助教學（ MCAI）應該能夠適用于特殊教育。 在 醫(yī)學尚未完全征服各類疾病的今天，異常、特殊在時刻威脅著人類的每 份子及其子孫。 特殊教育投入不足，辦學條件普遍較差。 我國特殊教育發(fā)展總體水平不高，殘疾人受教育程度總體偏低。 所有 辦公區(qū)域 都有無線網絡信號覆蓋 ，并且每個辦公室 均 有 一個有線網絡接口，計算機教室所有電腦均可訪問互聯(lián)網。 關于 特殊教育領域的信息技術教育問題， 可供查閱的 資料，包括網上資源，都相當 有限。 為了更好地面對新 世紀， 世界 各國都在努力 地 發(fā)展信息技術在教育領域的應用。 最 后，我要對學院領導深深的謝意，兩年半的函授生活讓我再次回到了大學時代，以最后的畢業(yè)論文設計收尾，然而我所得到的并非只有這些，畢業(yè)論文設計見證我學習的能力與成果，然而更多的點點滴滴都滲透于平時，很感謝這兩年半來院領導為我們學員所創(chuàng)造的優(yōu)美學習環(huán)境，讓我在這里學到了許多。在此，我代表所有即將完成函授學業(yè)的同學，對黃山學院的領導說一聲：謝謝您們！ 李家棟 20xx1010 于黃山市特殊教育學校 目 錄 中文摘要??????????????????? ? ? ?????? 5 英文摘要???????????????????????? ? ?? 6 引言?????????????????????????? ? ?? 7 一、 信息技術 教育發(fā)展現(xiàn)狀 ??????????????????? 8 二、特殊教育學校實際調研 ????????????????? ?? 9 三、 特殊教育發(fā)展中存在的問題 ???????????????? ? 10 四、 信息技術與特殊教育 ?????????????????? ?? 12 五、 信息技術在特殊教育中的應用現(xiàn)狀 ???????????? ?? 15 六、 信息 技術在特殊教育中的應用原則 ???????????? ?? 18 七、 信息技術在特殊教育中的實施模式 ???????????? ?? 20 總結?????????????????????????? ??? 22 參考文獻??????????????????????????? 23 信息技術在特殊教育中的應用初探 李家棟 （黃山學院信息工程學院，黃山，安徽 245021） 【摘要】：信息技術是推進教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運用信息技術促進特殊教育的發(fā)展是勢在必行的，如何利用信息技術 快速有效地傳遞先進教育理念為有特殊教育需求人群提供相關服務支持 ,正在成為我國特殊教育實踐中一個值得探討的問題。美國早在 1996 年就提出了“教育技術行動” ， 日本、新加坡、英國等國 也都 相應 推出了 一些 信息技術教育規(guī)劃。關于普通教育領域的現(xiàn)代信息技術教育資源，不論是圖書資料還是網絡資源，近年來 有 很大的發(fā)展，可以說很多已 逐漸 成熟。 學校的 24 位教師， 大部分都是年輕教師，但 能熟練使用 電腦 的不多，能運用信息技術為 教育 教學服務的更少，計算機 大部分時間被老師當做聊天 、游戲及看電影的工具， 用于教學的 充其量就是 將一些電子文檔、圖片等放 給學生看， 并沒有充分體現(xiàn)其應有的功能。特殊教育的發(fā)展滯后于普通教育 ，加上廣大農村及偏遠山區(qū)對特殊教育的不了解 ，殘疾人受教育的程度和廣度總體是偏低的 。由于特殊教育學校的 特殊性，導致在一個地區(qū)，普通學校遠遠多于特殊教育學校，許多教育部門根本就不知道還有一個這樣的學校，在平時的教育投入上也很少考慮到特殊教育，相對于普通教育，辦學條件是較差的?？傆?10%甚至更多的人隨時隨 地都要被卷進“特殊”或“異常”這一魔鬼般的怪圈 ， 他們的現(xiàn)狀 十分令人 堪憂：多少特殊兒童被人遺棄 、多少特殊兒童被冷落甚至欺凌 、多少特殊 兒童的特殊需要被漠視 、多少特殊 兒童不為老師、同輩、社會所接納 ?? 可他們也是孩子，同樣有生命的尊嚴、有愛與被愛的需要、有平等受教育的權利！殘疾兒童在受教育的機遇上不應該有先后、多寡、厚薄之別 ， 特殊教育不是可有可無或施舍 ， 不是討論給不給教育 而是 直接討論怎么教育 。 多媒體技術具有任何其它教學手段所無法比擬的功能和優(yōu)點。譬如盲童可憑借其靈敏的聽覺感知教