讓學生成為課堂的主人-文庫吧在線文庫
【正文】 煉的好習慣。在教學中，讓學生出謀劃策，讓他們參與教學的組織教法。體育教學過程是一種教與學的雙邊活動，而學習的過程是以學生身體練習為主的主體性活動。課下我認真反思自己的課堂教學，還是停留在“教師獎，學生聽”的老模式。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學能力和水平，“課內比教學”考察了教師在教學中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，結合教師互評、學生評價、家長評價等手段必將促進我校教師進一步錘煉教學基本功，促進我校教師促進專業(yè)成長。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓讓學生們能學以致用。另外，我們應該按照《小學語文課程標準》進行施教，讓學生掌握好知識。正如有的老師在課后點評時所說：“這節(jié)課真正的價值在課外。二、在師生交流中盡情發(fā)揮學生的主體性運用多種教學手段，讓學生接受知識創(chuàng)設生活化的教學情境，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”,，增強上課技能，提高教學質量,注意調動學生學習的積極性。按照“提出問題分析問題解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。它是美國教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首先試行的一種新的教學模式，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。討論過程中老師仔細傾聽同學的討論，隨時對大家疑惑之處進行啟發(fā)及解答。一種教學模式的改革創(chuàng)新需要長時間的探索和謹慎的進行，由于在檢驗專業(yè)進行PBL教學尚處于探索階段，因此首先在小范圍試行，課時數也較少，但通過這一課程開闊了學生的思維、挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍，使學生能夠暢所欲言，充分表達自己的觀點，同時也進行了廣泛地交流，獲得來自其他同學和老師的信息，提高了學習效率。即主觀上的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固和客觀上的師資力量不足、無現(xiàn)成的教材[6]。伯爾曼和亞倫而在“翻轉課堂”里,學生是主動自主學習,教師是有針對性地個別指導?！胺D課堂”后,利用教學微視頻,學生能根據自身情況來安排和掌控自己的學習。實行“翻轉課堂”后,這些問題已不再重要。由于教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者,這讓教師有時間與學生展開深入的交流,解答學生的困惑和問題,對每位學生進行個性化指導。事實上,目前教學中依舊是以教師為中心,而“翻轉課堂”做到了真正以學生為中心。今天,“翻轉課堂”已成為基礎教育領域最受追捧的課堂教學方式。同時，PBL教學還極大擴充了學生的知識面，對于完成交叉學科的完美對接，培養(yǎng)學生主導學習，鍛煉文獻檢索、查閱資料、歸納總結、邏輯推理、綜合理解等多方面的能力有著不可忽視的作用。以問題為導向的教學方法，運用在臨床醫(yī)學中本身就是以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，以教師為導向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學生的能力為教學目標。在隨后的實驗操作中，大家齊心協(xié)力共同完成實驗操作、記錄實驗結果、做出完整病例分析并得出確切診斷結果。在實際教學過程中，課堂伊始，教師首先通過可口可樂與百事可樂公司廣告戰(zhàn)的文案，引起學生對本課程的興趣，同時啟迪學生思維方式和思考角度的重要性。第四篇：寓教于樂 讓學生成為課堂的主人寓教于樂 讓學生成為課堂的主人摘要：PBL是以問題為基礎的學習法。積極推進素質教育。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。各小組在展示自己的研究成果時都是由學生自己做主持，自己進行講解。學生的主體性主要體現(xiàn)在這兩個階段：首先在課前準備階段，學生根據自己的興趣、愛好、特長自由分組，這正是我尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要，真正讓學生成為主人的一種體現(xiàn)。第三篇：讓學生真正成為課堂的主人讓學生真正成為課堂的主人在教學工作中，我們應該充分考慮學生，不能讓學生只是我們的聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使語文教學過程成為學生反復親歷體驗的過程，根據教材內容及本校學生的實際,設計課出類型,擬定出教學方法,新課程的理
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