【正文】 詞的方式積累詞語。五、說教學準備多媒體課件六、說教學過程（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。要把字音讀正確。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。選自己最喜歡的段落讀背積累。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。認識元、角、分之間的關系通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。買文具說課稿2今天我上課的課題是除數(shù)是整十數(shù)的除法。二、教學三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。②通過買文具送給希望工程的情景使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。如在理解算理上，在教師的引導下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。（六）教學程序及設想我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對數(shù)學不感興趣，甚至害怕數(shù)學，其中的一個重要因素就是數(shù)學離學生的生活實際太遠了。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學生由具體到抽象的一種思維訓練。但我想這節(jié)課可能沒多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習，就不是沒有練習，而是還沒到練習的時間。3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能。2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。）【通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。買文具說課稿4大家好，我是xxx今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。三、說教學重難點【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性。第二環(huán)節(jié)：探索新知為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。】第三環(huán)節(jié)：鞏固練習針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。由此引出元、角、分之間的關系。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。感受到數(shù)學學習的樂趣。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。四、說教學流程（一） 導入新課。（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。教師小結各種分法后，教育學生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習慣。]（三） 認識元、角、分之間的關系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學教學變成數(shù)學活動的教學。[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。在生活中，學生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式。在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：長方形的周長：①4+2+4+2=12（厘米）②42+22=12（厘米）③（4+2）2=12（厘米）正方形的周長：①3+3+3+3=12（厘米）②34=12（厘米）在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)的學習小數(shù)打下初步的基礎。師：都買過些什么？生1：買過鹽。（2）小組匯報。三、鞏固練習填一填，相信你能行。生3：……板書設計：買文具、……這樣的數(shù)叫小數(shù)。例如：，也就是7元4角。師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？（1）自學課本。生2：一包瓜子5角錢。教具準備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。伍校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要修多長嗎？新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。教具學具準備：多媒體課件。是一堂概念與計算相結合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務教育小學數(shù)學第五冊P100~P102《長方形和正方形的周長》，新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。（設計成小小銀行的游戲。在活動中明確1角=10分。[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。同時讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。三、說學法這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。合作交流合作交流也是學生重要的學習方式之一。提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發(fā)展了學生的合作交流能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。一、說教材（一）情境引入，整體認識人民幣。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。五、說教法與學法由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數(shù)乘法的意義。七、實踐作業(yè)。（全班交流，并板書，用實物粘貼。（實物投影反饋。）3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎練習一個是有余數(shù)的除法練習，最后利用所學的知識解決生活中的實際問題（機動）。在試算中學生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：組織學生交流討論，針對重難點師生進行探究驗證首先引導學生從試商上考慮：204=80他的商是40所以錯了。如在教學豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學習筆算呢？（五）學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲