【正文】 書。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林?！保阌X得這兩只小動物怎樣？誰還想讀？那位同學能動作表演“前俯后仰”？師：這么說，就會留下黑色的圓環(huán)，這就與我們觀察到的吻合，原來科學家是這樣推測的。同學們想看一下琥珀形成的過程嗎？請看屏幕，認真觀察后要作復述。（3）假如你是館長，你會招聘誰？（頒發(fā)聘書）五、拓展延伸：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流交流。n p224。推測 預測 推想(1)數(shù)學老師經(jīng)常讓我們進行()與假設，然后再進行驗證，如果驗證正確，即為定理。二、學生質疑，教師點撥。教學課時：兩課時。（老師出示課文，將重點詞突出表示）指名學生讀課文。三、想象畫面，體味詩境孩子們，請閉上你的眼睛，用耳朵，用心仔細的聆聽，在老師的朗誦聲中，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？老師配樂朗讀，學生聽進行想象。（1）老師讀“我失驕楊??直上重霄九”這兩句時，（課件出示句子“我失??”）從兩個“失”字，我讀出了他心里的悲痛。特別是“淚飛”和“傾盆雨”，淚水就像傾盆大雨一樣流下來。（課件出示）師配樂朗誦《菩薩蠻毛澤東詞中的淚水，有喜悅，有激動??（讀句子）師：蝶戀花中的淚，是誰的淚？是怎樣的淚？（1）這是詩人毛澤東的淚，因為他思念妻子，想到妻子和那些犧牲的先烈們，他也很悲痛。老百姓們感激革命者為他們創(chuàng)造美好的生活而流下感恩的淚。長征》、《沁園春ng ch239。n w224。按原文填空。課后反思：《生命奏鳴曲》教學設計教學目標：有感情的朗讀課文，掌握生字新詞。學生默讀思考。第三層（6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。肺()臟（）蠕（）動 肺泡（）黏（）膜 痙（）攣（）分泌（）酣（）睡 呼嚕（）（二）、多音字注音。教學重難點：通過重點詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎海﹒倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。海倫以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國哈佛大學拉德克利夫學院，成為一位學識淵博，掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語五種文字的著名作家和教育家。三、給每段內(nèi)容家小標題。只要有陽光，便不會看見陰影。聽寫文中的詞語。四、全班交流。出示課件總結。三、安排社會實踐活動。三、提出作文要求。奶奶見到爺爺?shù)哪?，傷心不已，感慨萬千，對著爺爺?shù)膲烆^，流著淚念叨：“老頭子啊，你走的太早了！你一輩子盡受苦了，半天的好日子也沒過上！現(xiàn)在生活多好啊，自來水接上了，路都修寬了，頓頓吃好的，咱家去年還買了小轎車，要是你還活著，我們坐車去城里逛逛多好啊… …！”聽著奶奶傷心的話，我也不由自主地想起爺爺對我的疼愛。探究”中是邱仁宗的《克隆技術的倫理問題》；拓展閱讀選了西班牙當代作家恩里克由于他的聰慧和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。這樣的導入，既讓學生初步了解了錢學森的生平和科學成就，也激發(fā)了學生濃厚的興趣和對科學家的敬仰之情。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻？這些表現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎？引導學生思考討論，各抒己見。大家知道它的設計者是誰嗎？梁思成就是國徽的主要設計者之一。這篇文章與《人民科學家的精神風采》相比，雖然都是紀實性的文章，但第一課是用樸實的語言來敘述故事，表現(xiàn)錢學森高尚的精神境界；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直接表達作者對梁思成的敬仰之情?！睂W生找到這兩處之后，以小組為單位進行品讀，思考、探究、討論之后，就能明白梁思成之所以冒著生命危險攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對建筑文化的癡迷，這也正是他無私品格和崇高的歷史責任感的體現(xiàn)?！毙抡n標下的語文教學，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學生做人，讓學生在學習中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導言行。如果梁思成泉下有知，會做何感想哪？請就此寫一段話，談談你的看法?！苯又?，是作者直抒胸臆地評價：“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。這篇文章，作者是運用散文筆調(diào)，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達對梁思成的景仰之情的。由課內(nèi)向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學興趣；去領略科學家的精神風采和人格魅力。第二遍讀，要求學生重點品讀你認為最能體現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學森怎樣的思想品格？ 這一問題的設置，可以讓學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點。學生了解了錢學森的生平之后，接著為學生簡介對錢學森的評價。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業(yè)的奠基人之一。所以，課文只是起了一個例子的作用，在教學中，教師要立足于課本，通過每單元主讀課文的教讀,有目的地引導學生進行自我學習。一路上，看著來來往往的人，我不禁緊緊摟住了身邊還沉浸在悲痛中的奶奶，突然想起一句古詩：“人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕”！生命是如此短暫，我們每個人都應該珍惜每一天幸福的日子和身邊的每一個親人。去給已去世的爺爺掃墓。清明掃墓 “清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。積極參與學校安排的烈士陵園掃墓活動（機動）或家人的掃墓活動，認真觀察掃墓的程序儀式。學生自由發(fā)言，說說對這些話的理解。教學重難點：安排社會實踐活動，指導寫好作文。教學目標：完成配套練習冊。不懷希望，不論什么事情都做不出來。讀了這篇課文，你覺得安妮﹒莎莉文的的教學方法有什么特別之處？請找出穩(wěn)重的句子來說明。她的事跡曾兩次被拍成電影。她在19個月的時候因為一次連續(xù)幾天的高燒，治愈后留下后遺癥，被迫失去視力和聽力。教師導入。__________________________________________________________________________生命的意義是什么? __________________________________________________________________________二、學生質疑，教師點撥。生命的本質。如：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。忠魂：_______________________________________________________________。 m238。教學目標：完成課堂達標練習（自設題）并獨立完成配套練習冊。（板書“學法”），在這首詞中，詩人還運用了“雙關”和“神話”寫作手法，把情感表達得淋漓盡致，讓我們感受真切。為人間的勝利高興而流淚?！闭埮x這兩句話。這是夸張，更好地表現(xiàn)出了他們激動的心情。生齊讀師點撥：這四句，作者借用神話的寫法，充分發(fā)揮豐富的想象，把英雄的偉大表現(xiàn)出來。請將你的自學結果在小組內(nèi)進行交流，互相啟發(fā)。（有錯的地方糾正后再讀）（二）理解意思，讀出節(jié)奏。解題：蝶戀花是詞牌名，答李淑一是標題，意思是答復李淑一。展開想象，學習雙關和引用神話的寫法。(5)池子里的水裝滿了，都()來了。撣撣翅膀：________________________ 滲出：________________________ 松脂：____________________________ 黏稠：________________________（三）火眼金睛。連線。三、小練筆：當解說員。）1請默讀1012自然段，找一找松脂球變?yōu)榛枰男l件，畫出有關句子。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。提出匯報要求：我會讀：有感情地朗讀你喜歡的句子，再說說原因。第二課時一、復習舊知識。（1）找出詳細寫琥珀樣子的自然段。二、學習生字，讀通課文。教學重難點：啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。(改成擬人句)______________________________________________________________（五）、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)特殊(sū shū)瞬間(s249。教學目標：完成課堂達標練習（自設題）并獨立完成配套練習冊。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。）隨即板書——力大請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？ ②總結（針對同學們的回答，師直接總結）（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程??（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子?? 師：總結課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。自主、合作、探究的學習方式。b、主要運用了具體代抽象、部分代整體的借代手法。共同處都寫到了三峽山水的奇?zhèn)?。李白等詩人?zhí)著游吟出沒于險山惡水間，找尋這樣那樣的美，神女峰的美好與獨聳千年的落寞也被詩人用銳利的眼與澎湃的情淺淺吟出。第一部分：自然景物：白帝城歷史文化：封建權勢者與詩人們的兩種聲音、兩番神貌這一部分寫白帝城，由李白的詩句、《白帝托孤》的樂曲和故事串成?！窘虒W重點】理解本文關于三峽景觀的文化內(nèi)涵的思考。（二）教師結合教材內(nèi)容組織學生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。關注熱點問題，讓學生收集、走訪、討論、學習用文字、圖表、照片等手段來展示學習成果。上面第一位同學的《川西牧歌》，是寫得比較“正”的，和繪畫者的表現(xiàn)意圖，和多數(shù)人的共性化的理解比較接近，是一種“向心”的再現(xiàn)。咸咸的湖水里（北方的牧區(qū)多為咸水湖）腌著大塊大塊肥厚的白云，散發(fā)著烤羊肉的清香。牧人懶洋洋地躺在地上，沐浴著燦爛的日光，眼皮都懶得眨一下。草原？這就是充滿詩情畫意，令人神往的草原嗎？夏季牧場的燥熱天空湛藍湛藍，無一絲風，云兒似乎也凝固住了?？酀娘L掠過青山、草原、擾動吃草的羊。遠遠望去，那成群的羊就像鑲在山腳下的一條白玉帶，潔白而柔和。在這里，既不需要有、也不可能有什么“標準答案”。這要求學生寫出屬于自己的情感體驗。寫作，不是人的生活化，而是生活的人化、生命化、心靈化。常見這樣的描寫：月殘落淚，鴉噪生悲，花香動情，酒醉增愁……這便是多情善感的表現(xiàn)。所謂感受，可以理解為生活的風雨打在作者心靈上所引起的顫動，即“心靈的顫音”。它們不僅起始點相同，而且，主觀感受往往需要以客觀觀察為前提。紅得透明，紅得有光澤，