寓言兩則第2課時(shí)教案-文庫吧在線文庫
【正文】 圍沒毛的地方。預(yù)習(xí)《穿井得一人》、《杞人憂天》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《穿井得一人》、《杞人憂天》導(dǎo)入課文在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目? 翻譯《穿井得一人》、【原文】宋之丁氏，家無井，而出溉汲，常一人居外。等到他家打了水井的時(shí)候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個(gè)空閑的人力?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無處無塊。后來的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“杞人憂天”這句成語，它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。④有感情齊讀本段。）出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺?。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)?？偟膩碚f，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。學(xué)生聽錄音。運(yùn)用各種方式練讀。全班交流?！爸小?，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達(dá)到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。3．通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動(dòng)勢概念的理解。從而引出— 1．電源（更深層的含義）（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。③電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。四、課堂練習(xí)1．下列說法正確的是（D）A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場。其單位是：A（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。六、總結(jié)背誦熟讀成誦，練習(xí)背出韻律、背出感情。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹(jǐn)慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。全班齊讀。學(xué)生評議。故君子慎其獨(dú)也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫一篇散文。②淺談自己的體會(huì)。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。二、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？②指導(dǎo)朗讀。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢？” 那人說：“天是氣體，那日、月、星、辰不就會(huì)掉下來嗎？” 開導(dǎo)他的人說：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么。”像這樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好。宋君令人問諸丁氏。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么? 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。②帶著理解讀一讀。（教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。）（五）教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？ 用自己的話說大意。三、學(xué)以致用：這個(gè)寓言告訴我們什么？想一想，生活中有沒有過“畫
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