日常教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)的落實(shí)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 符與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴，也是以一種輕松愉快的形式讓學(xué)生們易于接受我們的古典文化。在這種寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)生們收獲的不僅僅是知識(shí)。當(dāng)然這也是利用了我們班的便利條件，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)專門(mén)做廣告設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括數(shù)學(xué)核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)。（2）等差數(shù)列、等比數(shù)列。讓學(xué)生親自參與等差數(shù)列、等比數(shù)列通項(xiàng)公式的建構(gòu)過(guò)程；讓學(xué)生親自參與等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過(guò)程，能夠掌握和運(yùn)用，體會(huì)推導(dǎo)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)分析“數(shù)列”一章，第2節(jié)等差數(shù)列和第3節(jié)等比數(shù)列是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于“數(shù)列”，在主要問(wèn)題“如何以數(shù)學(xué)抽象的方式構(gòu)建概念？如何以邏輯推理的方式推導(dǎo)公式？如何以類(lèi)比推理的方式學(xué)習(xí)等比數(shù)列？”的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)問(wèn)題： 問(wèn)題11：你能理解數(shù)列的概念嗎？ 問(wèn)題12：你能用哪些方法來(lái)表示數(shù)列？ 問(wèn)題13：你能體會(huì)數(shù)列是特殊的函數(shù)嗎？ 問(wèn)題21：你能抽象等差數(shù)列的概念嗎？ 問(wèn)題22：你能推導(dǎo)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式嗎？ 問(wèn)題23：你能推導(dǎo)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式嗎？ 問(wèn)題31：你能抽象等比數(shù)列的概念嗎？問(wèn)題32：你能推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式嗎？ 問(wèn)題33：你能推導(dǎo)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式嗎？問(wèn)題41：你能運(yùn)用等差數(shù)列和等比數(shù)列的知識(shí)分析和解決日常生活中的問(wèn)題嗎？ 問(wèn)題42：你能體會(huì)數(shù)列知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值嗎？設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并不是徹底放手讓學(xué)生自己去思考、解決，教師要為學(xué)生解決這些問(wèn)題提供必要的支持和啟示。通過(guò)“數(shù)列”一章的教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的方向的落實(shí)及提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)和數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，也因此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。任何一門(mén)學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。任何學(xué)科的教學(xué)都不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升?？茖W(xué)的思維方式?jīng)Q定一個(gè)人腦力勞動(dòng)的水平和質(zhì)量。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。價(jià)值觀和思維方式是內(nèi)隱的，那么品格則是外顯的。價(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)（管“心”的）。表層意義就是語(yǔ)言文字符號(hào)所直接表述的學(xué)科內(nèi)容（概念、命題、理論）（內(nèi)涵和意義），深層意義是蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和意義之中或背后的精神、價(jià)值、方法論、生活意義（文化意義）。我國(guó)的教育改革也從雙基能力走向三維目標(biāo)到目前的素養(yǎng)教育?；顒?dòng)11：基于若干實(shí)例額，抽象出數(shù)列的概念及其通項(xiàng)； 活動(dòng)12：通過(guò)具體實(shí)例了解數(shù)列的三種簡(jiǎn)單的表示方法（列表、圖像、通項(xiàng)公式）； 活動(dòng)13：通過(guò)分析不同知識(shí)之間的聯(lián)系，了解數(shù)列是一種特殊的函數(shù)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)比較分析數(shù)列與函數(shù)、等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系。④ 體會(huì)等差數(shù)列、等比數(shù)列與一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為國(guó)家培養(yǎng)全面而有個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)人才。在此過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位進(jìn)一步彰顯，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。所以我在期末評(píng)價(jià)時(shí)采用過(guò)兩種形式，一是為每一位學(xué)生寫(xiě)一封信，里面包括他這一學(xué)期的整體表現(xiàn)，不管是學(xué)習(xí)還是和同學(xué)之間的相處，還包括對(duì)她的期待和鼓勵(lì)。因此，實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。三、創(chuàng)建班級(jí)課程，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn) 核心素養(yǎng)中提到人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。如今，我的孩子們接觸預(yù)習(xí)已經(jīng)將近兩年的時(shí)間了，靈活多變的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為習(xí)慣甚至是盼望，他們喜歡這種能夠展示自己個(gè)性的預(yù)習(xí)，喜歡這種能看得見(jiàn)的預(yù)習(xí)，喜歡這種能讓學(xué)習(xí)更加高效的預(yù)習(xí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子有了關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)勁頭也就更足了；“我敢猜”板塊旨在增強(qiáng)學(xué)生的自信心，主要針對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)，讓孩子們大膽猜測(cè)古詩(shī)相關(guān)內(nèi)容。作為一線語(yǔ)文老師，在教學(xué)中又將如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？下面我將談一談我平時(shí)的一些做法。它有利于學(xué)生獲得對(duì)世界完整的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。如果脫離情景，知識(shí)就只剩下符號(hào)，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)蘊(yùn)含的文化精神就無(wú)從談起。以真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題矩陣，就是試圖讓孩子在學(xué)習(xí)中，在對(duì)問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識(shí)到真實(shí)的世界。1．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)———解決問(wèn)題要真正實(shí)現(xiàn)這一改變，就需要深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。四、開(kāi)展物理課外活動(dòng)，陶冶學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)情操 物理課外活動(dòng)，主要有課外小實(shí)驗(yàn)，小制作，小發(fā)明，小論文以及物理游戲活動(dòng)。1．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問(wèn)題 2．學(xué)習(xí)方式改變—問(wèn)題化學(xué)習(xí)3．教學(xué)模式的變革—“活動(dòng)課程” 4．課
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