【正文】 在整個教學(xué)過程中得以完整體現(xiàn)。二、核心素養(yǎng)的落實核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。因此，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變重知輕人的觀念，抓住學(xué)生的認(rèn)知障礙點、思維矛盾點、情感體驗點和智慧生成點，引導(dǎo)學(xué)生開展基于問題解決的整體性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)問題共振、情感共鳴和智慧共生。這就是問題化學(xué)習(xí)方式極具價值之處。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的?？鐚W(xué)科課程是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的過程，它關(guān)注的是學(xué)生面對真實世界時的真實體驗和直接經(jīng)驗，是以社會生活統(tǒng)合和調(diào)動已學(xué)的書本知識。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。但是，從人的成長與發(fā)展來看，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的價值判斷和價值選擇?；凇昂诵乃仞B(yǎng)”完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還可能改變中小學(xué)評價以知識掌握為中心的局面。這里還共同突出了一個“素”字，意為“本來的”，平時所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。只要學(xué)校有效解決好學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在此基礎(chǔ)上騰出的大量課程時間和精力，必然促使多元教育需求的供給與滿足，實現(xiàn)為每一個學(xué)生提供適合的教育，促使基礎(chǔ)教育百花齊放。二．學(xué)習(xí)方式改變—問題化學(xué)習(xí)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活建立不起聯(lián)系，那么很重要的原因就是，學(xué)校教學(xué)活動所應(yīng)依存的情景缺失。四．課程規(guī)劃—學(xué)科和跨學(xué)科課程落實核心素養(yǎng)，從學(xué)校的課程規(guī)劃角度，要完成兩種課程的設(shè)計：一是學(xué)科課程，二是跨學(xué)科課程（即綜合性課程）?？傊覀儽仨氉龅剑阂?、少墨守多創(chuàng)意教授鮑建生作學(xué)術(shù)演講；特級教師朱樂平、吳正憲、張齊華作示范課；教授孔企平作課堂評論。五、少服從多質(zhì)疑特級教師朱德江、俞正強(qiáng)、黃愛華作示范課；上海教研員姚劍強(qiáng)、《小學(xué)教學(xué)》殷現(xiàn)賓作課堂評論。第五篇：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其在課堂教學(xué)中落實講座：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其在課堂教學(xué)中落實一、素養(yǎng)與知識，技能，能力有什么關(guān)系？全社會都在講核心素養(yǎng)，為什么要提核心素養(yǎng)？素養(yǎng)與知識，技能，能力有什么關(guān)系？以學(xué)駕照為例：理論考試就是知識培養(yǎng)，側(cè)邊停車就是技能，上路考試就是能力。高中新《課標(biāo)》修訂組提煉了六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。高中數(shù)學(xué)課程是一個有機(jī)整體，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，整體認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體設(shè)計與實施教學(xué)。在教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)情境。例如數(shù)學(xué)知識的得出，主要是依據(jù)知識邏輯線索，缺少學(xué)生心理的發(fā)生過程，很大程度上是教師將數(shù)學(xué)知識“無私”地奉獻(xiàn)給學(xué)生（怎樣想到的，怎么證實等不清楚），學(xué)生無法得到知識來源的心理依據(jù)，數(shù)學(xué)知識就不能從心理意義上發(fā)生、更不能在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以“同化”，就只有通過機(jī)械記憶的方式來獲得知識，遺忘也快．這就打個比喻：一個是插在花瓶上的花、無論如何令人喜愛，遲早會凋謝；一個是栽在花盆里的花，無論當(dāng)下不怎么入眼，只要你持續(xù)呵護(hù)遲早要能生長！如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。如果教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識根植于情境中，將更有利于學(xué)生找到知識學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計單元，也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元。章建躍教授說“教好數(shù)學(xué)就是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，其內(nèi)涵是：引導(dǎo)學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的數(shù)學(xué)抽象獲得數(shù)學(xué)對象，構(gòu)建研究數(shù)學(xué)對象的基本路徑，發(fā)現(xiàn)值得研究的數(shù)學(xué)問題，探尋解決問題的數(shù)學(xué)方法，獲得有價值的數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型解決現(xiàn)實問題。我們平時考試整天考交通規(guī)則，整天考移庫，但到后來能力都很強(qiáng)，但駕駛素養(yǎng)存在問題。因此，我們發(fā)出以下倡議：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。三、少抽象多體驗特級教師劉德武、徐長青，福建省教研員羅鳴亮作示范課；特級教師曹培英、福建教研員彭曉玫作課堂評論。兩種課程的主要學(xué)習(xí)方式也各有特點，后者是以探究性學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)的。三．教學(xué)模式的變革—“活動課程”在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動。在問題化學(xué)習(xí)的過程中，以認(rèn)知建構(gòu)的方式去重組問題、重組內(nèi)容，讓學(xué)生在問題與問題的聯(lián)系中，在綜合地帶和邊緣地帶，進(jìn)行知識的碰撞，進(jìn)行知識與知識之間的聯(lián)系。一．回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)—解決問題要真正實現(xiàn)這一改變，就需要深刻理解人是如何學(xué)習(xí)的，進(jìn)而回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。三是推進(jìn)各種教育資源跨界融合，提供學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)生成的“立交橋”和“結(jié)構(gòu)模”。我們關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，就是要通過教學(xué)活動有效地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。核心素養(yǎng)還是學(xué)科壁壘的“溶化劑”。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得。也許可以這樣說，所有以核心素養(yǎng)為指向的教學(xué)，需要通過學(xué)習(xí)者間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的交互才能實現(xiàn)。要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計，必須讓學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是解決問題“學(xué)成于思，思源于疑”。核心素養(yǎng)的提出，對教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)。學(xué)科課程是基于學(xué)科的邏輯體系開發(fā)的，目的是要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的間接經(jīng)驗。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)?！皢栴}化學(xué)習(xí)”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計，必須讓學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生并且展開?！叭S目標(biāo)”可以在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，在整個教學(xué)過程中得以完整體現(xiàn)。六大素養(yǎng)