【正文】 ，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師鼓勵了自己，表揚(yáng)了自己的優(yōu)點(diǎn)，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚(yáng)，而說到表揚(yáng)之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是不會發(fā)生的事，除非你不想得到老師更多的表揚(yáng)。感受之五：忍耐與寬容一、觀點(diǎn)：我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件?！罢驹诰奕说募绨蛏蠒砷L的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導(dǎo)實(shí)踐。于老師很崇拜斯霞老師，在本書的70篇文章中，也是用一個“愛”字來串聯(lián)，即對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。愛是一種藝術(shù)，于老師和學(xué)生也有許多磕磕碰碰，也曾有過苦惱和困惑，正是對學(xué)生的愛，使他“吃一塹，長一智”成為全國推出的首位名師?！睂W(xué)會“用眼睛說話，可以少費(fèi)口舌，使課堂干凈。從于老師身上，我看到，笑并不是從嘴角硬擠出來的，在微笑的背后，必須有寬容的品質(zhì)，寬廣的胸懷，開朗的性格，豐富的知識及端正的教學(xué)思想作為支柱?？衫钚ｉL提醒了我，于老師教給了我：是的，不單單在教學(xué)上要向于老師學(xué)習(xí)，而且在思想上、做人上、工作中、學(xué)習(xí)中，我都受到了更多的啟迪。這次和全校老師一起寫心得，對我來說是有特殊意義的：作為于老師的徒弟，所以我感覺有壓力；但沒有壓力就沒有動力，所以我又覺得很榮幸?！弊罱页栕约海何夷檬裁此徒o自己的三十歲？三十歲才明白！多么遲，又多么幸運(yùn)！“朝聞道，而夕行”晚嗎？不！自做小詩一首，謹(jǐn)表決心：如果你看到在天空中飛翔著的那一只鳥兒 那是我。其三，“不想當(dāng)元帥的士兵，不是好士兵。同時，針對自己，我也學(xué)到兩個方法：首先要讀書學(xué)習(xí)；再要多寫東西，把自己的想法轉(zhuǎn)化為文字的過程，是提升個人思想的過程。細(xì)節(jié)上的收獲點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無法一下子表述，如：備課方法、課堂組織、師生關(guān)系等等，我時時處處感受到于老師智慧的魅力，這也需要不斷在實(shí)踐中體會、學(xué)習(xí)，所以我贊成“《教海漫記》是一本教學(xué)圣經(jīng)”這句話。選擇：把工作當(dāng)作事業(yè)來努力，只有這樣，才能在教書育人這條路上越來越有心得，越走越有心勁！我想：人的一生是短暫的，我不能庸庸碌碌、無所作為，離開這個世界的時候我空著雙手，但絕不能身后空空如也。出現(xiàn)上述問題的一個主要原因是多數(shù)教師都沒有重視教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，沒有認(rèn)識到教學(xué)過渡語在課堂教學(xué)中的重要作用。溫故知新的作用。與此同時，筆者認(rèn)為在語文課上過渡語的重要性也不容忽視。例如有一位執(zhí)教者上《九寨溝》一課時，在學(xué)完第一部分后，這樣過渡小結(jié)：“九寨溝的水真是清純脫俗，美如畫卷。他接著說：“課文中描寫的事物肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動的圖畫。其中有兩段過渡語是這樣的：是??！母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們每個人的心田，母愛是世界上最燦爛的陽光，無論我們走出多遠(yuǎn)，飛出多高，母親的目光都在我們的背后，我們永遠(yuǎn)是他們心中最最牽掛的孩子。也只有這樣才不至于在學(xué)生聲情并茂地讀完一段書后，老師只是一個“好”字，便讓其悄然坐下。”承上啟下式（順流式）。”這一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問語言，把學(xué)生安然地從一個波峰送到另一個波峰上去時，一堂課就在不知不覺中過去了。學(xué)生從填上的詞語中想到：“老戰(zhàn)士在這么冷的冬天為什么穿這么薄的衣服？他的御寒衣到哪里去了呢？這位老戰(zhàn)士到底是誰？軍需處長怎么會不發(fā)給他棉衣呢？”讓學(xué)生用填上去的詞語實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的跳躍，串連起課文的本質(zhì)信息，直奔文章主旨。這類過渡語一般是把上一環(huán)節(jié)或幾環(huán)節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容，復(fù)述一遍或結(jié)合板書復(fù)述，然后過渡到下環(huán)節(jié)施教內(nèi)容上來。如果你是被大娘從敵機(jī)下救出的傷員，如果你是被小金花媽媽用生命換來的老王，如果你是吃過大嫂親手挖來野菜的志愿軍戰(zhàn)士，那么在這離別的時刻，還會怎樣對這些朝鮮親人們說？”由此引讀四、五節(jié)?！蔽以賳枺骸澳銖哪睦锟闯鳊R威王的驕傲自大？”引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了孫臏、齊威王的不同心態(tài)，更深地了解了人物的內(nèi)心，感悟了課文中心思想，培養(yǎng)了思維能力?！钡谒钠航毯Ｂ涀x后感教海漫記讀后感教海漫記讀后感1有一本好書，值得我們這些當(dāng)老師的反復(fù)閱讀咀嚼，讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的成長。無論是露一手，還是對學(xué)生的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。于是，我也開始試著按照于老師說的去做，笑著面對學(xué)生，課堂上講解知識時講到情動時帶著眉飛色舞的笑，學(xué)生犯錯誤時給予善解人意的笑，學(xué)生和自己達(dá)成默契時，報以會心的笑，學(xué)生遇到困難時，投去鼓勵的笑……教海漫記讀后感2近日來，我拜讀了于永正老師的(教海漫記)，開卷一讀，竟不忍釋手。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。在實(shí)際的教育教學(xué)中，表揚(yáng)和鼓勵確實(shí)能給孩子以動力，表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。掩卷沉思，覺得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。詩人說：微笑是陽光。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”和“蹲下來看學(xué)生”這兩種做法，原來教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。正是這種對教育的愛、對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，使他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，他常常在思考問題時忘記了一切，他在崇拜思考一章中說：“人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的”。學(xué)高為師，身正為范。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。雖然于老師把作文投寄過去。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心。書中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實(shí)例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這個職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。表揚(yáng)和鼓勵是偉大的教育法寶。豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話最好的詮釋。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是“愛”.無論是露一手，還是 對學(xué)生的 忍耐寬容；無論是 借 他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批評的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看學(xué)生，還是教育，有時候很簡單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對學(xué)生的愛…… 讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。在走到小霞的身邊時，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。記得去年，我教的學(xué)生中有一個叫滕琳的，她從來不寫家庭作業(yè)。這一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按時、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。每一篇文章都那么樸實(shí)，沒有理論的說教，有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié)，很多地方，于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活在我們中間，沒有特級教師“特殊”、“不易接近”、“不可學(xué)習(xí)”的感覺。孩子就是孩子。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。早日形成自己的教學(xué)特色。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對這個話題還感興趣就行。豎豎大拇指應(yīng)該是對這句話的最好的詮釋?！彼麥?zhǔn)會滿口答應(yīng)。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時，我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生生命的亮點(diǎn)。第二天，我把滕琳叫進(jìn)了辦公室，只字不提她不寫作業(yè)的事，一改往日對她的嚴(yán)厲像，對她說：“滕琳，你看，你的書寫多有進(jìn)步啊，竟然獲得了全年級的三等獎，這說明你是一個上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺，今天，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。而受到表揚(yáng)之后就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是極少發(fā)生的事。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。作為一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最為關(guān)注的還是于老師寫的教育篇。出于崇拜，在活動結(jié)束后，我也買了一本于老師寫的《教海漫記》。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對于初中的孩子，正處于第二個叛逆期，他們對于一般的表揚(yáng)和贊揚(yáng)，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的表揚(yáng)，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵的作用。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。教海漫記讀后感5近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。我也曾要求自己平時多讀多寫，但往往堅(jiān)持了一段時間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。要達(dá)到這種境界，必須付出相當(dāng)?shù)拇鷥r和艱辛。于老師非常愛他的學(xué)生，很少對學(xué)生發(fā)脾氣。正是這種愛，在于老師40多年的教學(xué)生涯中，以教為榮，以教為樂。尤其是一年級的孩子，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個大門時，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會，不知道上課的時候該干什么，不該干什么，于是就需要老師從零開始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。許多生動的實(shí)例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來?？傊?，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。雖然過渡語在教師備課當(dāng)中是個“小角色”，但是“小角色”的作用可不小，要想設(shè)計(jì)好的過渡語不僅需要老師扎實(shí)的語言功底，隨機(jī)應(yīng)變的課堂機(jī)智，還需要老師精心的備課，并在課堂中全身心的投入和靈活、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，馬卡連柯說，教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。如教學(xué)《田忌賽馬》一課，我在課堂上突然提出：“假如第二次比賽中，田忌按孫臏的方法去做，但結(jié)果不是勝利，而是失敗了，這可能是什么原因？”這一問題的提出，要求學(xué)生聯(lián)系課文去變更思路，由結(jié)果去設(shè)想原因。這類過渡方式的特點(diǎn)，一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識上環(huán)節(jié)知識的特點(diǎn)和作用、二是暗示學(xué)生學(xué)習(xí)下環(huán)節(jié)內(nèi)容的方法，以便把上環(huán)節(jié)知識與下環(huán)節(jié)施教知識進(jìn)行比較教學(xué)。如果教師能夠深入研究問題的提出方式，把握問題的層次和梯度，配之以聲情并茂的表述，將會給你的課堂教學(xué)潤色不少。這類過渡語的特點(diǎn)是，能把教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)出來，給學(xué)生加深印象，鞏固教學(xué)效果。今天請大家隨著作者的腳步去細(xì)細(xì)領(lǐng)略一番。教師在上課時，直接說“我們今天本節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”的語言來過渡。勾畫出令你感受最深的詞、句。顯然，智慧的老師總能在課堂上根據(jù)自己的教學(xué)機(jī)智設(shè)計(jì)出巧妙的過渡句，這不僅僅是一個教師的基本修養(yǎng)的體現(xiàn)，更體現(xiàn)出老師“我的心中只有你——學(xué)生”而不是生硬的背教案，因?yàn)槟菢拥睦蠋煛拔业男闹兄挥心恪贪浮薄！凹?xì)雨如絲，一棵棵楊梅貪婪的吮吸著春天的甘露??端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了果實(shí)。而這個“超級鏈接”很重要的一部分內(nèi)容就是教師的過渡語。學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深，課堂教學(xué)效益將會得到進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)特色得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在美的熏陶中獲得知識。除了承上啟下作用外，還有四方面的作用：對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線引線”作用。通過實(shí)例說明如何針對不同的教材采取不同的過渡方式，從而取得最佳的教學(xué)效果。沒有什么比心靈找到方向更有價值：明白自己想做什么，可以做什么，而且能從過程中體會到快樂，這是突破“舊我”的欣喜。但我開始慢慢體會到學(xué)習(xí)的快樂和心靈寧靜時的美感?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，大教育家孔子早有先見之明，他的這番話，我在初中就能熟讀成誦，但現(xiàn)在才體會到它的內(nèi)涵并開始受益。認(rèn)識到自己該有這樣一個改變的過程，我是這樣想的：首先，重新學(xué)習(xí)。反思對我目前的狀況起了很大作用，工作到十個年頭，這十年來我有什么教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)？做了什么、要做什么？下一步怎么走、怎么制定計(jì)劃？我做了太久的教書匠！每天只是摸起書本上課，拿起紅筆批作業(yè)。（因?yàn)榇?，我對姓于的人都莫名親切。至于里面的精華和精彩，除了讀時用筆標(biāo)記以外，我想更多有待日后慢慢體會，細(xì)細(xì)、多次地研讀。有人說：“于永正教學(xué)上的成功，多半歸功于他的微笑。于老師認(rèn)為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要“目中有人”。要學(xué)會換位思考：“假如我是一個7歲的孩子，那會怎樣？”把自己當(dāng)成孩子的朋友，要“蹲下來看學(xué)生”，學(xué)會傾聽孩子的心聲，