【正文】 ）盡情地欣賞一番之后，教師又往前推進說：“濃霧瞬息萬變，美景引人入勝，而牯嶺的廬山霧更是神秘莫測，趣味無窮。小結式（歸納式）過渡。如在《豐碑》一課教學中，教師有目的地設計一組填空題：“這位老戰(zhàn)士之所以被活活地（凍僵）在冰天雪地里，是因為（他的御寒衣服單薄得像樹葉、像箔片），但是他毫不畏懼死神的降臨。問題式過渡。著名特級教師王燕驊在教學《五彩池》這篇課文時，在學生深讀課文之后，給學生一個“空白”：四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點通過學習大家已經體會到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”。這種過渡方式既可以給學生加深印象，還可以幫助中差生重溫上環(huán)節(jié)知識點，既有溫故的作用，又為新授知識作鋪墊。另外還可以根據(jù)需要采用“懸念式”、“粘連式”、“提示式”等其他一些形式的過渡語。教師移情體驗，深化題意。經過思考，不少學生認為：很可能是田忌以下等馬與齊威王的上等馬比賽后，齊威王發(fā)現(xiàn)了秘密，隨即采取了對策，用自己的下等馬對孫臏的上等馬，先輸一場，再用自己的中等馬對孫臏的中等馬，再勝一場。課堂教學過渡語既是教育職業(yè)用語，又是一種語言藝術，作為一名教師應該注意研究這類職業(yè)語言的特點和作用，逐步達到會用、善用、巧用的程度。課堂上語言的穿插需要深思熟慮的預見和高超非凡的應變技巧。這本書沒有繽紛的色彩，豪華的包裝，情趣卻是清新雅致；沒有曲折的情節(jié)、深奧的理念，內容卻是豐富多彩，這就是《教海漫記》給我烙下的深刻印象。許多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。仔細想想，面對不完成作業(yè)的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺、于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。本書中寫道，于老師在上中學的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投(中國青年報)”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。在教的過程中，你會發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休。教學篇是我感觸最深的。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的乳漿。在教學中于老師總是微笑這講課，微笑著引導，就連學生犯錯誤也是微笑著來提示。當然，紙上談兵是在容易不過的了，如果落到實處可就難了。于老師在教育教學方面付出努力是有目共睹的，那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。于老師認為，在教學中，教案應爛熟于心，應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種愛。而在書中前言中的一句極為樸實的話語“學習學習再學習”更是他真實的寫照?，F(xiàn)在我明白了，當一個老師，看起來是那么普通，實際上是多么的不容易，做好一個老師要有滿懷的愛心、足夠的耐心。在我們的教學過程中，一定要以學生為本，從學生的角度出發(fā)開展教育教學。說實話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務去讀，最初還有一點點敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。所以，我在教學中，經常微笑著面對學生，真誠的不吝嗇的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給學生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的.，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺??！我想，《教海漫記》一定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦的！第五篇：《教海漫記》讀后感《教海漫記》讀后感3篇《教海漫記》讀后感1由于信息閉塞，沒有學習的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫于永正。說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字里行間。其中有一篇名為《忍耐在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。盡管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，今后的教學道路還很長，我會一如既往地汲取于老師的教育教學精華。一、尊重學生，把握批評的技巧于老師認為批評有“說服”和“看服”之分，倘若能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。此時，她正在欣賞那飄在胸前的調皮長發(fā)。接著，我又富有激情地講起課來……后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。剛一開始，我對她可真是絞盡腦汁，嚴厲批評，她一臉虔誠；讓她課下補作業(yè)，她忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。如果，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。雖然在后來的日子里，滕琳也有過不完成作業(yè)的反復，但是，她比以前確實進步多了?？傊?，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。讀《教海漫談》感受之一：是老師配合學生，不是學生配合老師。其實這種心理現(xiàn)象在我們日常生活中是非常普遍的，“開窗戶”其實就是“退一步”的意思。如于永正老師所理解的那樣：蹲下來看孩子就是要求我們在要求學生做什么的時候，在處理我們的學生所發(fā)生的錯誤的時候，在理解學生們的所做所言所想所感之時，在和我們的學生進行促膝談心、交流溝通之時，想一想孩提時代的自己，想過些什么，做過些什么，讓孩提時代的自己與自己現(xiàn)在的學生在一起。僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想：你豎起了大拇指意味著他的進步老師已經心中有數(shù)，并及時給予了恰當?shù)脑u價，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有一定位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，作為老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因為他的進步只是時間問題。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。“站在巨人的肩膀上會成長的快些”，我真希望能抽出時間多讀些類似《教海漫記》的優(yōu)秀教育書籍，指導實踐。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義已經失去了一大半我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。感受之五：忍耐與寬容我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。感受之四：老師，請翹起你的大拇指表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。感受之三：蹲下來看學生我們應該蹲下來看孩子，不要總以大人的眼光、大人的要求去要求我們的`學生，不要無情地去要求小孩子做大人應該做的事。如果在籃球課上，學生能所向披靡，如入無人之境，那還要教師干什么？要老師配合學生，就像練教教初學打籃球的人打籃球一樣，遞球不能用力太猛，他一旦接到了球，就必須掩護他，讓他投籃；他投籃的那一剎那，教練就要設想到他可能投不中，趕快跑到籃下準備搶籃板球，好再傳給他．只有這樣才能讓初學者練好，倘若要初學者配合教練，那他無論如何也是跟不上教練的節(jié)奏的，久而久之，初學者也會喪失學習打籃球的興趣感受之二：“開窗戶”的啟示如果你帶領一幫人對一個人說：“喂，趕快扒掉你的房子！”那人勢必不肯，當他乞求你不要扒掉時，你說：“好吧，不扒也可以，但必須在墻上開一扇窗戶。《教海漫記》讀后感3《教海漫記》按“教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇、其他篇”的順序編寫，共計68篇文章，從他參加工作一直寫到退休?！叭朔鞘ベt，孰能無過”,更何況我們的學生是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠只是一種理想?！敝灰婋找荒樢苫蟮乜粗?，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。怎么辦？難道讓她繼續(xù)“逍遙”?這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對學生發(fā)自內心的愛感動不已，他談到了對學生的愛，對學生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？哦，對了，上周五的書寫比賽，她還獲得了全年級的三等獎呢，我要以此為契機，試著“改變”她。在這一方面，我深有體會。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個不經意的動作善意地提醒了小霞不該走神，維護了她的自尊心，使小霞在我默默無聲的批評中改正了錯誤?？墒?，我知道，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批評藝術——批評有時候也需要默默無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。讀著讀著，竟忘記了吃飯，忘記了睡覺。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來更加激烈的挑戰(zhàn)。教育是一門藝術。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據(jù)的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我認為：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。作為班主任我對教育篇很有感觸，作為語文老師看了教學篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對以后的教學起到事半功倍的效果。這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真實袒露。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學藝術深深地震撼著。特別是后進生，都非?？释玫?。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學生的熱愛。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。這學期，我還會認真地慢慢地仔細品讀這本書，希望對我的教育教學工作帶來更多幫助，相信這本書會給我的教書育人生涯帶來更多驚喜和收獲。脫離了這些，我想將永遠都是失敗的語文老師。正因為于老師如此酷愛讀書，如此發(fā)奮寫作，有著非常豐厚的文學底蘊，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。按于老師的才華，他完全有機會另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻給小學教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。微笑不是別的，乃是老師的美德懿、知識和能力的結晶。孩子們在這洋和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢于思考，勇于創(chuàng)新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣，