【正文】 毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？（毛主席交給警衛(wèi)員兩項任務，一是“盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。）五、總結(jié)課文，體會寫法1．這三件事讓我們認識了毛澤東主席，用自己的話說說毛主席是個怎樣的人？ 2．學完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導說出）A、以典型事例寫人B、抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來寫人C、明確三件事間的關系（感情層層深入、步步推進）六、閱讀拓展，練習提高（1）有關毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。其中陳樹青的《天馬》是一篇說明文，杜甫的《房兵曹胡馬》、李賀的《馬詩》是古詩，周濤的《鞏乃斯的馬》是散文，李幼容的《馬背小學》是一首現(xiàn)代詩。因此通過自學及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學生更容易理解課文內(nèi)容，了解馬，與作者產(chǎn)生共鳴。教學生學會傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人說話的要點。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。（能力目標）理解天馬的象征意義，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。使學生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。說教學過程。學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。會解釋“標志、悠久、神形兼?zhèn)洹⒘杩?、神奇”等重點詞語，認識到課文用詞的準確和周密。小組交流。”指導分析讀。當堂檢測。（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌空页鲋攸c詞語并標出來?！吧裥渭?zhèn)洹笔鞘裁匆馑迹?從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌?“輕盈”“健美”“昂首”等調(diào)詞語，結(jié)合圖片，想象、感受天馬的形態(tài)美，精神自由，與眾不同，很特別。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆?。?）、小結(jié)：（3）、學習第七節(jié)，四、總結(jié)解惑。反饋目標。學情分析：通過本單元的學習，學生掌握了說明文的幾種表達方法，收集了有關馬的故事，成語，以及有關馬的工藝品、特產(chǎn)等。在修改的過程中可以采用自改和互改相結(jié)合的方式，不斷提高學生修改習作的水平。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內(nèi)容，即引導學生開展搜集革命領袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學習進行習作練習。教學難點領會全詩表達的大無畏精神和英勇豪邁的氣慨，并體會它蘊含的思想感情。1．自由讀詩，初步感知。（1）讀了尾聯(lián)這兩句話，你知道了什么?（2）“開顏” 是什么意思？“盡開顏”呢？（3）“三軍”指什么？（4）指導朗讀。3．搜集長征故事，舉行長征故事會。教學難點：感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。1．自讀課文，要求把課文讀通順，借助上下文理解詞義，讀懂課文。五、朗讀匯報。A、戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。2．有感情地朗讀課文。然而,在這場戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍約有12萬人永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上，,其中,就有我國偉大領袖毛澤東的長子——毛岸英。2．默讀課文,邊讀邊劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句段。4．接著主席收到了第二封、第三封電報，分別是誰發(fā)來的？內(nèi)容有什么不同？ 默讀５～７自然段。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!毛主席在花山 教學目標1．認識11個生字。）三、細讀課文，深入理解1．學生通過討論，提出自學要求： ⑴毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？⑵毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？⑶毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？⑷毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業(yè)操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？⑸課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)?！堕_國大典》通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現(xiàn)了人民領袖、一代偉人的風貌。“走近毛澤東”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來?！暗乳e”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對“不怕”的表述，表現(xiàn)出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。課文中多次提到了參加慶典的人數(shù)之多：①三十萬人的目光一齊投向主席臺。廣場成了“人的海洋”，紅旗“翻動”，像“海上的波浪”。四是游行。課文通過生動傳神的細節(jié)描寫，突出了毛澤東鮮明的個性風采。然后看看神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。父子情深在這簡簡單單的內(nèi)心活動中袒露無遺?！边@幾處細節(jié)描寫，更加直接地反映了毛澤東普通群眾的情懷，他不僅想著群眾，而且能做、會做普通群眾所做的生活小事。二、依托文本感悟，走近偉人依托文本，引導學生感悟偉人的品質(zhì)，讓學生真正走近偉人的心中，可以采用以下方式（一）在揣摩細節(jié)描寫中感悟本單元的教學目標之一是讓學生學習描寫人物細節(jié)的方法，而恰恰是這些細節(jié)表現(xiàn)了偉人的精神品質(zhì)。（二）在視頻欣賞中感悟 《長征》詩中一個“寒”字表現(xiàn)了毛澤東和工農(nóng)紅軍強渡大渡河的艱難，從而也從側(cè)面表現(xiàn)出他們的革命精神，那如何讓學生體會這個“寒”呢？憑學生現(xiàn)有的知識根本無法想象，也無法用語言去描述，所以，我借助視頻組織教學： 師：（出示圖片）你看，這就是瀘定橋，看著它，你認為這是一種怎樣的“寒”？ 生：感覺寒氣逼人、心驚膽寒。生：這次戰(zhàn)斗真是驚心動魄??！師：這是驚心動魄之寒。毛澤東是怎樣的人其實學生通過這個單元的學習已有所了解，但僅僅了解這些是不夠的，還應該讓學生對毛澤東各方面的成就能說出一二，所以在交流這方面的內(nèi)容時向?qū)W生強調(diào)一點：抓住你認為毛主席最了不起的一個方面進行反饋。)笤(ti225。n)山盡(j236。烏蒙：指烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。勛鑒的大意是有功德之人看。盡開顏：全都喜笑顏開。擎：舉。誠懇：真誠而懇切。填空這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。會場在天安門廣場。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。這句話的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這是群眾心里的光明?！睹飨诨ㄉ健酚洈⒘嗣飨?948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。直到晚上九點半，游行隊伍才完全走出天安門廣場。升旗以后，毛澤東宣讀了中央人民政府公告?！堕_國大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情。（4）三十萬人的目光一齊投向主席臺?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。端詳：仔細地看。就位：到自己應到的位置上。干擾：擾亂。殉職：因公務而犧牲。大渡：指大渡河。云崖：高聳入云的山崖。)沏(qī)茶擬(nǐ)定殉(x249。ū)躇(ch如，教學《青山處處埋忠骨》時，讓學生閱讀《特殊的畢業(yè)證書》了解毛澤東與毛岸英之間的父子深情；教學《長征》時選擇埃德加）師：這里的“寒”僅僅是地形之寒嗎？當我們把目光定格在這場慘烈的戰(zhàn)斗畫面時，你也許對“寒”字有更深的體會。（引導學生學習描寫人物的基本方法。一、通過綜合實踐，走近偉人在梳理單元學習目標和任務的時候，建議開展一次“走近偉人”為主題的綜合實踐活動，通過活動讓學生了解毛澤東的生平、毛澤東為祖國的解放事業(yè)和新中國的建設所作的貢獻、毛澤東在詩詞和書法上的造詣等，為在教學中更深入地了解這位偉人做好鋪墊。這表現(xiàn)了毛澤東熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷，深刻反映了毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。本文對毛澤東的心理活動刻畫得非常真實和細膩。這活現(xiàn)了此時此刻主席沉浸在巨大的悲痛之中。三、時間之長。三是閱兵。二、場面之大。品讀全詩，我們不僅感受到中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，而且領略到毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)?？芍^想象超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。全詩氣勢磅礴，特色鮮明。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人?！保?．毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？（警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。教學難點感受毛澤東主席普通群眾的情懷，學習毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學生對領袖的熱愛?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？通過朗讀體會主席矛盾的心理。”這是對主席動作的描寫,可這里只有一個動作,那就是吸煙。齊讀課題──二、自讀課文1．打開課本,自由朗讀。教學難點學習細節(jié)描寫人物的方法。（3）人們在游行過程中的高呼表達了人們一種什么樣的心情？二、學習課文最后一段。（1）默讀課文，說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現(xiàn)出開國大典的盛況？（2）學生自由發(fā)言。③關于這場大典，你知道了哪些信息？（時間、地點、人員、人數(shù)等）④你從哪些地方感受到大典場面的宏大熱烈？三、再讀課文，理清文章脈落。教學過程第一課時一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。3．學唱這首歌曲。（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五嶺什么樣？（2）“細浪”指的又是什么?（簡筆畫）（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？ 金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。同學們，毛澤東不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位偉大的詩人，今天我們來學習毛主席寫下的一首氣勢磅礴的——《長征》。2．有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。第三篇：五年級上冊語文第八單元教材分析及教學設計教材分析五年級上冊語文第八單元教材分析及教學設計教材分析一、本單元教材編排特點毛澤東——中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。習作設想：A、結(jié)合“暢所欲言”和“初顯身手”中學生收集資料，除了學生收集，教師也可提供一定的資料，比如有關馬的工藝品等?！锶绻闵钸^農(nóng)村，可以寫寫自己所了解的馬的生活。本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？總結(jié)： 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。感情朗讀*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。交流閱讀收獲，老師并點撥。?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標志的原因；體會并說出文章表達的情感。四、總結(jié)解惑。(1)、課文第2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標志及天馬的歷史價值)第1節(jié)寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統(tǒng)領全文)——讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(第2節(jié)寫什么？寫天馬的藝術價值。(好，現(xiàn)在我們一起學習課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。第一課時一、揭題示標。說學法向?qū)W生傳授學法。(3)．從構思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時教具準備：課件六、下面以《天馬》一課為例談教學方法與策略。做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關“馬”的成語故事，培養(yǎng)學生搜集資料、積累資料的能力。“初顯身手”，是一個查找關于馬的藝術品的語文綜合實踐活動。偉大的性格，堅毅進取的精神使它成為自由奔放的象征，文明崇高的化身。4．毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。2．思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？（課文寫了毛主席在花山三件事：一、請鄉(xiāng)親到他住房附近碾米；二、將同志們經(jīng)過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；三、毛主席和群眾一起碾米。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚,希望他能回來,回到自己的身邊。三、品味語言1．文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內(nèi)容。彭德懷率領中國人民志愿軍同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過3年的浴血奮戰(zhàn)，最