20xx林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì)2-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 用、石秀、二解、三阮、顧大嫂等，并熱情地歌頌了他們的英雄業(yè)績(jī)。成書(shū)以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。 1 林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計(jì) 2 資料： 施耐庵〔約 1296－ 1370〕，元末明初小說(shuō)家。施耐庵在此根底 上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)的再創(chuàng)造。這又說(shuō)明了作者世界觀積極、進(jìn)步、占主導(dǎo)的另一面。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生感受古典名著的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生接觸白話文，為將來(lái)中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。這篇課文運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物形象，使人物性格鮮明可感，是主要的寫(xiě)作特色， 所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，也抓住了人物性格來(lái)展開(kāi)，取得了比擬好的效果。課文的第三 節(jié)中有一段文字進(jìn)行了描述。 9 體會(huì)洪教頭的狂妄自大。林沖棒打洪教頭 ,他們?cè)趺磿?huì)打起來(lái)的結(jié)果怎么樣下面請(qǐng)同學(xué)們 ,聽(tīng)讀課文。 教后反思： 小說(shuō)是以表達(dá)故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學(xué)作品，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三要素。 注意環(huán)境描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：林沖謙虛有禮而洪教頭傲慢無(wú)禮。假設(shè)你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說(shuō)些什么假設(shè)你是洪教頭，你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么可四人小組說(shuō)一說(shuō)。洪教頭滿面羞慚，自言自語(yǔ)道： _____________。洪教頭全不理睬。故事中的人物思想、性格的外在表現(xiàn)形式是動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，所以要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行感受與剖析。通過(guò)文本的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)講活林沖、讀活林沖，便能使學(xué)生對(duì)梁山好漢產(chǎn)生興趣，對(duì)古典名著 ?水滸傳 ?產(chǎn)生興趣，形成美好的閱讀向往和期待。而 ?林沖棒打洪教頭 ?節(jié)選自 ?水滸傳 ?。尤其林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。然后讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容之后緊扣兩人物進(jìn)行研讀課文。 我想既然是名著，當(dāng)然是要多讀的，因此在課前一定要讓學(xué)生了解這本名著，才能在課堂上有更多精彩的火花。 一同參贊軍務(wù)頭領(lǐng)： 「神機(jī)軍師」朱武。 2 但 ?水滸傳 ?又不失為一部中國(guó)古典文學(xué)的名著。 ?水滸傳 ?的創(chuàng)作是以歷史上宋江等三十六人的農(nóng)民起義為依據(jù)。原名耳，又名子安，興化〔現(xiàn)今江蘇〕人。它是中國(guó)文學(xué)史上第一部專(zhuān)門(mén)以描寫(xiě)農(nóng)民起義為內(nèi)容的長(zhǎng)篇巨著，形象地描繪了以宋江為領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義發(fā)生、開(kāi)展直至失敗的全部過(guò)程。此外， ?水滸傳 ?在藝術(shù)上也卓有成就，尤其是長(zhǎng)于語(yǔ)言技巧和描寫(xiě)人物的筆法。由于本課是記敘梁山好漢的話本，因此語(yǔ)言不同于現(xiàn)代語(yǔ)言，不太適應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣
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