營造良好的小學語文教學氣氛-文庫吧在線文庫
【正文】 任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中 ”別出心裁 ”的學生得到贊譽。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，揭示矛盾，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計 “跳一跳，摘得到 ”的問題情境，讓學生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生 “迷途知返 ”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、 “柳暗花明 ”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑 ，能使學生自信心
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