跟蘇霍姆林斯基學當班主任的讀后感-文庫吧在線文庫
【正文】 去閱讀、研究和思考。從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸 第 4 頁 共 9 頁 運的機會可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存 的本領，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知。 教師對每位學生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。我該怎么做呢。仔細想想，那是因為我們在做教育教學工作的時候，把大部分的精力和時間都放在了搗蛋生和學困生的教育上，而那些中間的 “ 灰色空間 ” 往往是被遺忘的群體。書中，蘇霍姆林斯基和他的帕夫雷什學校評定操行的根據(jù)讓人耳目一新。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)：“ 情感素養(yǎng)，形象地說，好比是調正了弦的小提琴。跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感近期重新讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書，我一邊讀書一邊慎重的反省自己，以致內心波濤起伏。這也許就是公正在驅使著我必須做一個公正的教師。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一種狹隘的偏愛，一種不公正的做法。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質，有利于得到學生的信賴和尊敬。總覺得自 己平時上課缺少一種東西，那就是激情。教師的責任感，體現(xiàn)在平時的教育、教學工作中，體現(xiàn)在平時工作的細節(jié)之中。對于班主任管理工作，曾經(jīng)想過很多，但真正實踐起來才發(fā)現(xiàn)自己手忙腳亂。開學前期總是笑呵呵地，喜歡和我交流。后來，我改變了策略。這些都將成為我以后班主任工作中的理論指導，我在學著做一名合格的小學班主任。我想，他感受到了我發(fā)自內心的信任。一天，他因為作業(yè)又沒完成，我把他叫到了辦公室，他低著頭進了辦公室，當著面他的面我給他的媽媽打了電話，說明了情況。 ” 在這兩個月班主任管理工作中，我也發(fā)現(xiàn)自己表達愛的方式不是那么恰當。它像是我教師生涯中的一盞明燈，指引著我成為一名好老師。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的 40 分鐘，學到更多新知識。讓學生喜歡自己課堂的老師。 教師或許不曾想到，學生被自己偏愛也常常會引來許多麻煩，如被同學們孤立等等。只有平等地對待學生，才
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