【正文】 涵和外延，分清容易混淆的概念間的細(xì)微差別，提防誤用或錯(cuò)用 。 ② 分析題目時(shí)，由原來的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 一、 教學(xué)內(nèi)容 高中數(shù)學(xué)所有內(nèi)容：抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓數(shù)學(xué)的通性通法，即教材與課程目標(biāo)中要求我們把握的數(shù)學(xué)對(duì)象的基本性質(zhì)，處理數(shù)學(xué)問題基本的、常用的數(shù)學(xué)思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shù)形結(jié)合等。第三輪 從 20xx 年 5 月上旬至 5 月底結(jié)束。 研究高考信息，關(guān)注考試動(dòng)向。注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點(diǎn)之一。 (六 )認(rèn)真總結(jié)每一次測(cè)試的得失，提高試卷的講評(píng)效果 試卷講評(píng)要有科學(xué)性、針對(duì)性、輻射性。 檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。 (5)課內(nèi)面向大多數(shù)同學(xué)，課外抓好優(yōu)等生和邊緣生，尤其是邊緣生。力爭(zhēng)以 “ 嚴(yán)、實(shí)、精、活 ” 的教風(fēng)帶出 “ 勤、實(shí)、悟、活 ” 的學(xué)風(fēng)。今年我將努力，爭(zhēng)取在文科數(shù)學(xué)上有較大的突破。 文科教學(xué)，我改變以前的高強(qiáng)度、高難度的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，穩(wěn)扎穩(wěn)打，將教材中與高考接近的試題改編，同時(shí)依靠資源，編輯出適合本校學(xué)生的試題。細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法 。首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意 題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生 。在老師的組織下通過對(duì)基礎(chǔ)題的系統(tǒng)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確理解每一個(gè)概念的高考要求和考綱要求，能從不同角度把握所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問題的通性、通法。要明確復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)是新題會(huì)解，而不是單單立足于陳題的熟練，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)是永恒的話題。激勵(lì)學(xué)生勇于探索提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。 結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，在 20 班做好培優(yōu)工作，在23 班要緊盯可上生做好輔差工作，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步 。教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練 習(xí)，每練必改，每考必評(píng)。或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等 ，次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等 7. 鉆研考綱和教材，研究近 5 年高考試卷。作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取 xx年取得優(yōu)異成績(jī)。 老師工作計(jì)劃 (五 ) 本學(xué)期是學(xué)生最為關(guān)注的一年，也是決定著學(xué)生能否考上大學(xué)的一年。 在夯實(shí) “ 雙基 ” 的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括：空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的閱讀理解、思考判斷、分析解決能力 。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。 三、因材施教 全面提高 今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。 一、加強(qiáng)集體備課 優(yōu)化課堂教學(xué) 在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。 使 “ 錯(cuò)題本 ” 從形式化到制度化，堅(jiān)持不懈，錯(cuò)題本對(duì)教師是有用的法寶，是 教學(xué)制勝的法寶。 (二 )教學(xué)嘗試，迎接新挑戰(zhàn) 多年的教學(xué)、備考都是理科數(shù)學(xué)，由于工作原因，任文科數(shù)學(xué)，開始覺得輕松，但后來發(fā)現(xiàn)不對(duì)頭，文科教學(xué)有難度， 不能準(zhǔn)備的太難，太難不會(huì)，不能準(zhǔn)備太多，太多做不完。我們幾位老師準(zhǔn)備做到一盤棋的思想，有問題一起分析解決，復(fù)習(xí)資料要共享。 (2)在考試的方法和策略 上做好指導(dǎo)工作，如心理問題的疏導(dǎo)，考試時(shí)間的合理安排等等。 四、教學(xué)要求： 第二輪 專題過關(guān)，對(duì)于高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，應(yīng)在一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用專題復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。 多題一解有利于培養(yǎng)學(xué)生的求同思維 。 (二 )重視課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系 課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的依據(jù)，也是學(xué)生智能的生長(zhǎng)點(diǎn)，是最有參考價(jià)值的資料。教材與教輔資料的關(guān)系 。 研究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，既要關(guān)心《課程標(biāo)準(zhǔn)》中調(diào)整的內(nèi)容及變化的要求，又要重視今年數(shù)學(xué)不同版本《考試說明》的比較。 ③ 瀏覽自己以前做過的習(xí)題、試卷，回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的歷程，做好 再 糾錯(cuò)工作。同學(xué)們應(yīng)做到： ① 解題時(shí)，會(huì)從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應(yīng) 高考對(duì) 減縮思維 的要求。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。避免繁瑣的計(jì)算。能閱讀、理解對(duì)問題進(jìn)行陳述的材料 。 堅(jiān)持先備課后上課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽課，探索第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。B 類邊緣生手把手的教，主要課堂重點(diǎn)關(guān)注，課后重點(diǎn)輔導(dǎo)。教學(xué)中，不斷地將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué)問題的解決中，努力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。 立足基礎(chǔ)，不做數(shù)學(xué)考試大綱以外的東西。2024 高三數(shù)學(xué)老師的工作計(jì)劃 高三離高考越來越近，老師和同學(xué)們的壓力都很大，這時(shí)候制定一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃可以起到事半功倍的效果。精心選做