5篇一：學(xué)習(xí)指南的感悟-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 意沒(méi)有把眼睛全都罩住的，有些一會(huì)探出眼睛來(lái)看看，有些索性就睜著眼睛跟著我走了，但是不管什么樣的幼兒，他們都玩得很開(kāi)心，都很遵守游戲規(guī)則，當(dāng)頭飾摘下來(lái)時(shí)都很高興地歡呼 “ 謝謝小仙女 ” ；在欣賞歌曲《小蜜蜂》時(shí)，對(duì)幼兒滲透了小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的情感，激發(fā)幼兒保護(hù)小動(dòng)物的愿望，引導(dǎo)幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動(dòng)聽(tīng)的感受；在美術(shù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫(huà)出《 未來(lái)世界》、《我的家園》、《太空中漫步》等童趣溢然的畫(huà)面。 “ 注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周?chē)欣麠l件，以積極運(yùn)用感官為原則。在泥工區(qū)里，孩子們用各種 “ 泥 ” 玩出了新花 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè) 樣；用橡皮泥捏的小刺猬、小蝴蝶、小魚(yú)兒形象逼真；仿佛把你帶入了動(dòng)物世界，讓你留戀往返。 ” 看到每個(gè)孩子，特別是笑笑還沉浸在愉快的氛圍中。 《指南》不是《綱要》的替代品 《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。作為家長(zhǎng)，《指南》又像是一位 “ 請(qǐng)回家中的教育專(zhuān)家 ” ，幫助家長(zhǎng)了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。 幼兒園教學(xué)不是 “ 教課 ” ，而是培養(yǎng)孩子 “ 學(xué)習(xí)興趣 ” 《指南》中明確指出。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反 思自己。我將以《指南》的精神來(lái)指 導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。這些除了在主題活動(dòng)中培養(yǎng)還可以在日?；顒?dòng)中讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，進(jìn)行培養(yǎng)教育，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，使幼兒成為主人公。要將教育滲透于日常生活與環(huán)境中，在生活中指導(dǎo)教學(xué)；日常中的交往與游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本途徑；集體生活是幼兒適應(yīng)與發(fā)展的背景與依托。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。的確是，在我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn) 。有愛(ài)護(hù)自己的衛(wèi)生意識(shí)。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。 篇二：學(xué)習(xí)指南有感 學(xué)習(xí)中的指南，《指南》中的學(xué)習(xí) “ 幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成
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