5社區(qū)青少年教育管理調(diào)研報告-文庫吧在線文庫
【正文】 的情況復(fù)雜多樣，社區(qū)青少年的教育管理工作應(yīng)有重點。我們要努力為這些社區(qū)青少年營造一種受尊重、被關(guān)愛的氛圍。目前大多把社區(qū)青少年分為有嚴(yán)重不良行為的和情況一般的兩類。 四、 “ 教 ” 、 “ 管 ” 協(xié)調(diào)配合，以 “ 教 ” 為主，形成配套完善的教育管理體制與機制 社區(qū)青少年教育管理工作的關(guān)鍵不在 “ 管 ” 上，而在 “ 教 ”和 “ 導(dǎo) ” 上，我們要多在教育和引導(dǎo)上多下工夫。首先要盡快建立并健全由政府授權(quán)并由共青團組織負責(zé)的，從屬關(guān)系清晰、法律地位明確的 “ 主軸型 ”三級政府行政管理體制。 五、不斷充實和完善社區(qū)青少年教育管理工作的內(nèi)容和方式 社區(qū)青少年具有群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、 活動方式的結(jié)群、經(jīng)濟上依 第 7 頁 共 11 頁 賴、活動方式邊緣等特點，在他們身上存在幾對突出的矛盾：有一定的理想信念，但缺乏意志，比較自卑 。人際交往教育方面要使社區(qū)青少年養(yǎng)成正確、合理的人際交往態(tài)度、方式和原則，學(xué)會如何擇友、交友，如何與不同類型的人進行交流與溝通，如何改善自己的談吐舉止和在社會上的形象等等 。最后仍需強調(diào)的是，社區(qū)青少年是一個弱勢群體，需要師長的教育引導(dǎo)，需要有關(guān)部門的管理幫助，也需要社會各界的關(guān)愛和保護，但任何教育、管理和服務(wù)只有建立在社區(qū)青少年自尊、自重、自強、自立的前提上才會有效。前者由于招募時其所擁有的社工專業(yè)知識是錄用要求之一，因此，他們大多具有較強的社工專業(yè)知識。同輩群體，即與社區(qū)青少年年齡相當(dāng)?shù)那嗌倌?，主要是指青年志愿者。鑒于此，在整合家庭教育管理資源時，建立相關(guān)的督促和保障機制十分必要。第二、要重視對社區(qū)青少年父母的教育，充分調(diào)動、挖掘和利用家庭教育資源，使其成為社區(qū)青少年健康成長和發(fā)展的推進力。 社區(qū)青少年教育管理工作是一項系統(tǒng)工程，單靠青少年社工難以承擔(dān)這項艱巨任務(wù)。目前急需解決的問題是，如何加強現(xiàn)有社區(qū) 第 9 頁 共 11 頁 青少年教育管理者隊伍的專業(yè)化水平。例如可針對社區(qū)青少年的身心特點和興趣需求，利用社區(qū)文體健身場所、學(xué)?；顒訄鏊?，開設(shè)各類受其歡迎的活動項目（文藝表演、體育競賽等），通過這些活動 第 8 頁 共 11 頁 一方面逐步消除他們的戒備和逆反心理，同時也可以減少他們出入社會娛樂場所沾染社會不良影響的機會。 針對社區(qū)青少年的上述特點和矛盾，我們在社區(qū)青少年教育管理工作的內(nèi)容上，應(yīng)充實和加強心理、就業(yè)、法制、人際交往以及思想道德等方面的內(nèi)容。這樣的體制下，難免會出現(xiàn)政法委和團市委雙重領(lǐng)導(dǎo)的矛盾，而陽光青少年事務(wù)中心及其社工站，也同樣不免面臨政府與社團雙軌制約下的困頓。在實際工作中，必須清醒地認(rèn)識到，包括專業(yè)社工在內(nèi)的社區(qū)青少年工作者與社區(qū)青少年之間是平等的關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。對于后者，其中身心殘疾的要針對實際情況，盡可能為其聯(lián)系并創(chuàng)造治療和康復(fù)的條件。并
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