三角形特性教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 上學(xué)，小明家、郵局、學(xué)校則構(gòu)成一個三角形，小明家到郵局，郵局到學(xué)校這兩條邊 相加的和 一 定大于第三 條 邊，即中間這條路，所以中間這條路最短 ； 中間這條路是 兩點之間 的 線段 所以是 最短 的 。 （ 2） 用 3 厘米， 5 厘米， 7 厘米可以圍成一個三角形嗎？ （ 3） 請你說出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的一個實例。 1 次 組內(nèi)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)新課標。在課堂的 每一個活動 中 教師都注意留給學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生在觀察、合作中思考、在思考中探究，在交流中提升，再從而更牢固地 獲取知識、 掌握知識。 四 、總結(jié)評價，質(zhì)疑問難 。） 三、 探索認識三角形三邊關(guān)系。 A、給個三角形給學(xué)生們拉一拉，再說說自已感受（學(xué)生可能會說：拉不動，不易變形）。 （ 5）提問：一個三角形只有一組底和高嗎？在這個三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎？ （ 6）請學(xué)生畫出一個三角形所有的高。 ，探索 認識三角形的底和高。 （ 4）請學(xué)生 畫 出一個 自己喜歡的 三角形。這節(jié)課，我們就來進一步研究三角形。 在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。 對三角形的穩(wěn)定性還停留在表面，還不能從數(shù)學(xué)的角度來認識。 教學(xué)背景分析 本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高，具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象水平上 認識圖形，進行探索。 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生 了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，會應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性解決實際問題。 出示一些漂亮的圖片，讓學(xué)習(xí)在欣賞圖片的同時找出圖片中共有的平面圖形 —— 三角形。） 。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實了本節(jié)課重點的教學(xué)。 （ 2）師指出：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。 ) 4. 學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性。 金字塔現(xiàn)高 ，相當于一座 40層摩天大樓 ,歷史 4500年。 實驗探究原因。 活動表現(xiàn)評價 我的聽講狀態(tài) 認真 ( ) 一般 ( ) 不認真 ( ) 我的思維狀態(tài) 活躍 ( ) 一般 ( ) 不活躍 ( ) 我 的發(fā)言 積極 ( ) 一般 ( ) 不 積極 ( ) 我的收獲 很大 ( ) 較大 ( )
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