兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣?！? 拔蘿卜（ 用豎式計(jì)算） 58+94 68+52 86+77 ⑴ 學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指 3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。你們看，飼養(yǎng)園里養(yǎng)了什么？ 師：你會(huì)解答嗎？請(qǐng)把你的算式寫(xiě)在書(shū)上?！? 《三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第 18頁(yè)例 做一做、練習(xí)五第 14題?！? 二 .新知探討。同學(xué)們，你認(rèn)為 376+284的準(zhǔn)確結(jié)果會(huì)比估算結(jié)果 700 大還是小呢？為什么？ ” 小組討論 …… 生： “比 700小，因?yàn)?376 比 400小， 284 比 300 小，所以加起來(lái)也會(huì)比 700 小。 ” 師： “這位同學(xué)說(shuō)得真棒！我們一起來(lái)比較一下，這道算式和上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同？ ” 生： “這道算式是三位數(shù)加三位數(shù)，上一節(jié)課學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加兩位數(shù)。 ” 師： “同學(xué)們，在平時(shí)的計(jì)算中我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)計(jì)算的結(jié)果和估算的結(jié)果不一致的時(shí)候，就可能是計(jì)算出錯(cuò)了，我們就要重新再算一 遍檢查一下是否計(jì)算錯(cuò)誤了。 師： “請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第 18頁(yè)，在課本上完成做一做。 ” 4. 兩塊磚頭落在翹翹板上，翹翹板會(huì)向哪邊上升？ 師： “同學(xué)們喜不喜歡玩翹翹板呀？我們一起來(lái)玩這個(gè)游戲，游戲規(guī)則：根據(jù)給出的圖判斷翹翹板會(huì)向哪邊上升，我 們統(tǒng)一先拍三下手，然后根據(jù)你的判斷向哪邊上升就舉起哪邊的手。 ” 師： “你能繼續(xù)算下去嗎？ ” 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位） 376 + 284 = 660（種） 400 300 700 46 + 85 = 131 答 :爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)一共有 660種。同時(shí)又在練習(xí)中加入了一題帶游戲性的估算練習(xí)題，既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，又調(diào)節(jié)了計(jì)算課的 課堂氣氛。 ” 用豎式計(jì)算： 638 + 93 475 + 126 986 + 114 學(xué)生獨(dú)立完成后，統(tǒng)一較對(duì)答案。筆算教學(xué)采用先嘗試再交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生把例 1 的連續(xù)進(jìn)位加兩位數(shù)加兩位數(shù)的原理類(lèi)推到三位數(shù)加三位數(shù)，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，促進(jìn)學(xué)生化難為易。 ” 師： “哦，這兩題都是要 連續(xù)進(jìn)位。 ” 學(xué)生獨(dú)立完成后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，邊說(shuō)邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)。 師： “你能估算出它大約等于多少嗎？ ” 小組討論 …… 師： “看哪位同學(xué)最勇敢，代表你們小組發(fā)表你們小組的意見(jiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程： 一 .復(fù)習(xí)舊知 ,作好鋪墊?！? 想一想（擴(kuò)展延伸） 最大的兩位數(shù)加上最大的兩位數(shù)加和是多少？ 【設(shè)計(jì)意圖：這題不但能檢查學(xué)生掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還為下一節(jié)估算打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法，自主討論發(fā)
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