保護物種多樣性教學設(shè)計及反思-文庫吧在線文庫
【正文】 章節(jié)名稱 第四章第三節(jié)《保護物種多樣性》 計劃學時 20分鐘 設(shè)計理念 建構(gòu)主義認為 ,學生是認知的主體 ,學生學習知識的過程不是被動的接受過程 ,而是主動同化和順應的過程。本節(jié)課特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育，通過感知、探究和討論活動使學生了解物種多樣性面臨的威脅及其原因，認識保護生物多樣性的意義和有效措施，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，激發(fā)愛護生物、關(guān)愛生命的情感，形成保護物種多樣性的意識。在充分準備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生進行探究、歸納和總結(jié)，并互相交流自己的成果，在交流中獲得認識，并升華情感。 前兩章學過的內(nèi)容或者通過其他渠道獲得的信息，列舉瀕危物種的例子 ，認識到世界正面在此環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個資料的提供者和一個引導者、傾聽者。 片，可以請學生根據(jù)自己的知識加以說明，不完整的地方教師補充。 活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結(jié)合，并形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。因此，教師在課堂上必須有針對性地組織起有效的交流，讓師生、生生真正地互動起來。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用 ” 。贊賞每一位學生取得的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意。這也為在當今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn) “ 在教學中只注重學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育 ” 這種觀念提出了挑戰(zhàn)。沒有足夠的時間聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，從而顯得與生活脫節(jié)，不能引起學生共鳴。第一個活動中，我只給學生提供了數(shù)據(jù)，在他們繪制的過程中，對有困難的小組給以適時的指導，其他一切均 由小組完成，包括對小組活動的評價，也是由學生來完成的。利用他們這一特點，課堂開始，我便改變了原有的提問方式，采用知識競答的形式來完成第一個環(huán)節(jié) —— 物種多樣性的意義，通過學生積極熱烈的交流，最大限度的調(diào)動了學生的思維。 教學是以語言為載體，以聽、說、讀、寫等方式接受和
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