保護(hù)物種多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 章節(jié)名稱(chēng) 第四章第三節(jié)《保護(hù)物種多樣性》 計(jì)劃學(xué)時(shí) 20分鐘 設(shè)計(jì)理念 建構(gòu)主義認(rèn)為 ,學(xué)生是認(rèn)知的主體 ,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程 ,而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程。本節(jié)課特別注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，通過(guò)感知、探究和討論活動(dòng)使學(xué)生了解物種多樣性面臨的威脅及其原因，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義和有效措施，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，激發(fā)愛(ài)護(hù)生物、關(guān)愛(ài)生命的情感，形成保護(hù)物種多樣性的意識(shí)。在充分準(zhǔn)備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、歸納和總結(jié)，并互相交流自己的成果，在交流中獲得認(rèn)識(shí)，并升華情感。 前兩章學(xué)過(guò)的內(nèi)容或者通過(guò)其他渠道獲得的信息，列舉瀕危物種的例子 ，認(rèn)識(shí)到世界正面在此環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個(gè)資料的提供者和一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者。 片，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)加以說(shuō)明，不完整的地方教師補(bǔ)充。 活中如何把所學(xué)到的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，并形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。因此，教師在課堂上必須有針對(duì)性地組織起有效的交流，讓師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用 ” 。贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn) “ 在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育 ” 這種觀念提出了挑戰(zhàn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，從而顯得與生活脫節(jié)，不能引起學(xué)生共鳴。第一個(gè)活動(dòng)中，我只給學(xué)生提供了數(shù)據(jù)，在他們繪制的過(guò)程中，對(duì)有困難的小組給以適時(shí)的指導(dǎo)，其他一切均 由小組完成，包括對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是由學(xué)生來(lái)完成的。利用他們這一特點(diǎn)，課堂開(kāi)始，我便改變了原有的提問(wèn)方式，采用知識(shí)競(jìng)答的形式來(lái)完成第一個(gè)環(huán)節(jié) —— 物種多樣性的意義，通過(guò)學(xué)生積極熱烈的交流，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。 教學(xué)是以語(yǔ)言為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式接受和
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