yu：牛頓第一定律教學設計-文庫吧在線文庫
【正文】 沿曲線運動，而只保持在直線上運動 . 由“ 他認為，這應該成為一個原理，它是人類整個自然觀的基礎”引出思考：伽利略和笛卡爾都做出了很大的貢獻 ,“為什么歷史上沒叫伽利略定律或者笛卡爾定律 ” 結論：伽利略對物體不受外力時的運動作了準確的描述 ,但沒有明確指出運動和力之間的關系是什么。 （設計 意圖：最后寫全部板書，重新進行本節(jié)課知識的梳理，加深理解。 師總結 ：在相同力的作用下，質量小的物體容易改變原來的運動狀態(tài)。布里丹舉例反駁了亞里士多德的虛空理論 （設計意圖： 用史實說明 亞里士多德的偉大，糾正亞里士多德在學生心目中不正確的形象定位） 第二篇章： 1564 伽利略年代 師：既然已經證明力不是維持運動的原因，那么日常水平面上小球停下來的 原因是什么呢？ 生： …… . 拋出伽利略的觀點：在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故 .若沒有摩擦阻力，球將永遠運動下去。 三、教學重 難 點： 1．教學重點：通過回顧歷史探究過程 理解牛頓第一定律；慣性的理解。通過學生對歷史演變過程的“親身”參與 ,培養(yǎng)他們深度分析和思考的能力 。 二是慣性的認識層次不同：初中強調一切物體都有慣性，高中側重慣性與質量的關系。 六 、 教學過程 （一） 引入新課 任務一、觀察圖片 師：飛機為什么能在天上自由翱翔？ 生：因為有發(fā)動機提供動力，是力讓飛機運動 師：力是維持飛機運動的原因？ 生： ……… （設計意圖：引出課題主旋律力和運動的關系，并激發(fā)學生思索力和運動的關系，暴露學生 的前概念） 任務二、觀看視頻：劉謙魔術意念螺絲。笛卡兒在伽利略的基礎上更近了一步 ,更為接近真理。） （四） 布置作業(yè) 查找文獻資料、網絡和調查等渠道 ,收集與慣性有關的現(xiàn)象 ,感知慣性的普遍性 ,分析其利弊 ,討論利用慣性和防止慣性危害的方法 . 以 “如果物體沒有慣性 ,世界將 ……” 為題寫一篇富于想象力的作文 . （
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