yu：牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 （設(shè)計意圖：現(xiàn)實中體會運動狀態(tài)的改變難易程度 和質(zhì)量有關(guān)） 師：物體的慣性除了和質(zhì)量有關(guān)外還和什么因素有關(guān)呢？ 生：速度 師： 問題一：運動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性？ 問題二：慣性和速度有關(guān)嗎？高速行駛的汽車較難停下來是因為慣性比較大 ? （設(shè)計意圖：糾正學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為慣性與速度有關(guān)的錯誤論斷） 師： 觀察和實驗表明：對于任何物體，在受到相同力作用時，決定它們運動狀態(tài)變化難易程度的唯一因素是質(zhì)量。 由伽利略擺談到斜面實驗?zāi)Ｐ停?重演 理想斜面實驗 ， 指出物體的運動不需要力來維持。 四、 設(shè)計思想 本設(shè)計從建構(gòu)主義原理和認(rèn)知心理學(xué)出發(fā) ,緊緊圍繞牛頓第一定律的產(chǎn)生過程 ,深入挖掘物理學(xué)史中的相關(guān)素材 ,將牛頓第一定律產(chǎn)生過程的幾個關(guān)鍵問題以原貌的形式展示給學(xué)生 ,讓他們作為各個歷史時期的“探究者”參與相關(guān)問題的討論 .在討論的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn) :“這些看似簡單的問題不僅很難回答 ,而且蘊藏著深刻的思想方法 ,所以人類用了幾千年的時間才弄清楚” .通過這樣的探究 ,不僅讓學(xué)生獲得了物理知識 ,更讓學(xué)生感受科學(xué)結(jié)論得出的艱難歷程 ,并感悟科學(xué)之美 ,正確評價各個歷史人物，尤其是亞里士多德 。 高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。 一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材敘述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”；高中教材敘述為“一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”。引入大量的生活實例及劉謙在春晚表演的魔術(shù) 引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活并思考生活，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也 2 加深學(xué)生對物理知識的理解， 從而取得較好的教學(xué)效果 。 （設(shè)計意圖： 通過觀察伽利略的理想實驗 ,啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時大膽的猜想與假設(shè)對科學(xué)研究具有重要的作用，并 讓學(xué)生體會一切推理都必須從觀察與實驗得來，任何問題都
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