醫(yī)學人文課程學習心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 醫(yī)術兩者缺一不可。為了緩解社會矛盾，賓州州立大學和南伊利諾大學最早開始成立醫(yī)學人文系，而美國內(nèi)科醫(yī)學委員會也開始強制在住 院醫(yī)師的臨床培訓中增加對醫(yī)學人文方面的考核。人文教育的大力推廣對于美國醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。早在 20 世紀 50 年代，我國效仿前蘇聯(lián)的教育模式，實行人文教育和科技教育分離的政策，人文醫(yī)學教育難有立足之地 。醫(yī)學院校人文學科教師的知識結構較為薄弱。如果只是一味地增加新課，醫(yī)學生恐怕只能在重壓下敷衍了事，醫(yī)學人文教育根本無法落到實處。國內(nèi)醫(yī)學院校完全可以效仿這種教學方法，例如在開展《醫(yī)學英語文獻閱讀》的教學中，借助紐約大學文學、藝術與醫(yī)學素材庫的資源開展一周一次的 “ 書友會 ” 活動，引導學生在擴大醫(yī)學英語閱讀量的同時學會用英語寫簡單的 書評，并把自己的成果與大家分享。這種專 業(yè)英語教師匱乏的現(xiàn)象，成為了制約醫(yī)學英語教學發(fā)展的 “ 瓶頸 ” 。醫(yī)學院可以定期開展醫(yī)學英語交流活動，如邀請有海外工作經(jīng)歷的醫(yī)學專家跟醫(yī)學生分享在海外的工作和學習心得 。目前醫(yī)學人文教育的開展很大程度上依賴于醫(yī)學英語教學的開展。教學內(nèi)容側重概念、理論原理和知識框架的講授，與社會實踐脫節(jié)，缺乏引導學生從醫(yī)學案例中剖析所蘊含的人文精神，淡化了醫(yī)學中人文價值和人文精神的培養(yǎng)，導致學生感到醫(yī)學人文教育空洞、枯燥。醫(yī)學人文教育多重視理論教學，有的甚至照本宣科，教學方法和手段落后，教育形式簡單，教育陣地只固定在課堂，尚未開拓豐富多彩、靈活多樣的教育空間。引導醫(yī)學生在臨床實踐過程中應用醫(yī)學人文知識，能從醫(yī)學、道德、法律、政治等多個層面去分析、解決醫(yī)療問題，使臨床見習、實習既是醫(yī)學專業(yè)技能實踐的過程，也是醫(yī)學人文素養(yǎng)形成的過程。 學人文教育的濃厚氛圍 健康向上的校園文化環(huán)境對學生優(yōu)良品德的形成具有積極的影響，對提高學生人文道德修養(yǎng)具有一定的促進作用。強化教師人文教育能力首先要注重教師師德培養(yǎng)，在校園里樹立師德標兵與教師楷模，弘揚其先進事跡，號召師生學習，從而起到激勵、感染的作用。 ，我們要堅持為病人服務的信念的同時，也要嚴格的在學習 上要求自己，不斷更新知識，提高技術水平，臨床與實踐相結合，在工作中不斷充實和完善自我 。 隨著人們生活水平的提高，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求也不斷提高，護理服務已經(jīng)不僅僅局限于打針、輸液、發(fā)藥等單純的護理工作，而是越來越注重為病人提供全身、全方位的優(yōu)質(zhì)護理服務，護士各種服務除行業(yè)技術外，言行舉止也是充分體現(xiàn)對病人的關心、照顧，因此，面對未來的醫(yī)療競爭和社會需求，護士禮儀能表達護理人員的形象，贏得社會效益和經(jīng)濟效益。因為：護士良好的形象不僅使醫(yī)院給公眾留下深刻印象，同時也是醫(yī)院整體形象的關鍵之一。 三、總結 總之，醫(yī)學人文教育要打破學科界限，與醫(yī)學專業(yè)教育融合滲透，要在醫(yī)學生整個大學期間乃至職業(yè)生涯中全程接受教育和不斷學習。定期舉辦人文專題講座和讀書活動，開展醫(yī)學生義診活動，讓學生在實踐中獲得人文教育。引導學生在探討與交流中獨立構建知識體系，勇于面對當前醫(yī)療衛(wèi)生服務面臨的難題，培養(yǎng)學生嚴謹治學、關愛病人、敬畏生命的道德觀念。 醫(yī)學人文課程應從醫(yī)學生步入學校開始，貫穿于大學教育始終。 四是醫(yī)學人文教育的連貫性差，未在醫(yī)學生大學生涯中開展全程教育。 作者：王恬 單位：南方醫(yī)科大學外國語學院醫(yī)學英語教研中心 醫(yī)學人文課程學習心得體會篇 2 一、醫(yī)學人文教育的背景與現(xiàn)狀 一是醫(yī)學人文教育課程設置隨意性大，存在著不合理性。此外，要通過校風、學風等校園精神，圖書館、教學大樓的設施環(huán)境，板報宣傳、校園綠化共同構造和諧的校園人文環(huán)境，給學生以無聲的熏陶?？傊?，雙方要
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