【正文】 排了材料袋或閱讀鏈接。 專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特， “ 口語交際 ?習(xí)作 ” 的類型發(fā)生一定的改變 在 “ 分析學(xué)習(xí) ” 中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力 (三 )教學(xué)重點、難點 第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西 部，激發(fā)熱愛西部的情感 。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng) 。 (三 )口語交際教學(xué) 激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。本冊安排寫字 150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與 成績，使每個學(xué)生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。 (五 )綜合性學(xué)習(xí) 本冊分析學(xué)習(xí)活動一 “ 信息傳遞改變著人們的生活 ” ，手法是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別 。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱。 全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。生字表 (一 )是要求認識的 200 個字。二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式 。 第 5 單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。 (四 )習(xí)作 進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。 加強平時練筆的指導(dǎo)。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。本冊教材識字量為 225 個，其中要求學(xué)會的 200 個，只要求認識，不要求會寫的 150 個，多音字在教學(xué)之中講解。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生大 膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 。 (二 )教材特點： 加強目標意識，全面、準確地落實語文學(xué)習(xí)目標 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力 。 第 3 單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) 。 第 8 單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識 。 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思， 在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。 根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。校園內(nèi)上下樓梯不擁擠，課間玩耍不做危險動作等。學(xué)習(xí)上，做到抓兩頭促中間，促進學(xué)生整體水平提高。 重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。他們熱愛閱讀，書寫漂亮，興趣廣泛、思維活躍，學(xué)習(xí)努力。通過語言文字的訓(xùn)練，本班學(xué)生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點 。第二次是在 “ 走進信息世界 ” 第六組，編者突破了以課文為主題的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。另外，教材后附有兩個生字表。學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。 能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。 注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。本班學(xué)生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距?！?讀讀記記 ” 的詞語，只需認記，不要求書寫 。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 。四是描繪本人的童年生活。 第七單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達要領(lǐng)。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。要創(chuàng)造特定的情境。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容 不過乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。要鼓勵學(xué)生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。 第四步：按照樣本，撰寫報告。 綜合性學(xué)習(xí)活動二 “ 利用信息，寫簡單的研究報告 ” ，重點正在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能 (或應(yīng)該 )碰到的問題。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾 ?? 自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。要體現(xiàn)雙向互動。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。 (二 )閱讀教學(xué) 高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。 (四 )習(xí)作教學(xué) 進一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng) 過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風(fēng)情的體驗。 第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格 。三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著 將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。生字表 (一 )是要求熟識的 200 個字。 習(xí)作 ”“ 回顧 從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率 100%， %的學(xué)生分析測試達到優(yōu)良程度。教師應(yīng) 嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。 (四 )綜合性學(xué)習(xí) 搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。 (4)教育學(xué)生愛惜時間、艱苦奮斗。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。 本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。 二、教材分析 本冊教材是以和能力訓(xùn)練為序編排。這些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性也 差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。 總之 ,希望能通過自身以及全班學(xué)生的共同努力 ,使整個班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，每個學(xué)生都能取得優(yōu)秀的成績，實現(xiàn)班級和學(xué)生的共同進步和全面發(fā)展。加強后三分之一學(xué)生的管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強對后三分之一學(xué)生的輔導(dǎo)，要 從關(guān)心、愛護學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。 二、采取的具體措施： 高度重視。 、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。要針對不同對象，文明地進行交際。 (三 )口語交際 首先要激發(fā)學(xué)生興趣， 要創(chuàng)設(shè)特定的情境。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作， 不是創(chuàng)作。 四、教學(xué)目標 : (一 )識字與寫字教學(xué) 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第 2 單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年 生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。 三、教材分析： (一 )教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永遠的童年 ” ，第三組 “ 語言的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組 “ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風(fēng)情 ” 。教學(xué)時可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀 。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。 三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施： (一 )精讀課文的教學(xué)：精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進，將課文分為 8 組，每組一般有 34 篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。 (六 )課外閱讀 課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學(xué)生自由閱讀，并鼓勵學(xué)生做好讀書筆記。 “ 放 ” 開了，學(xué)生就有東西寫。 要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 (二 )閱讀 在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。 (三 )口語交際教學(xué) 激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法 。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式 。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展 導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點， “ 口語交際習(xí)作 ” 的類型 發(fā)生一定的變化 在 “ 綜