【正文】 ，要及時聽寫檢測。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。 第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。四是交流和描繪自己的童年生活。生字表 (二 )是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。在每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點 ” 。另外習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。修訂后的思考、練習刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓練有機地結(jié)合起來。在低、中年級訓練的基礎(chǔ)上，應提高其訓練要求。每個積累運用大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。 觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。要針對不同對象，文明地進行交際。 (三 )口語交際 首先要激發(fā)學生興趣， 要創(chuàng)設(shè)特定的情境。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 四、教學目標： (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 第 2 單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童 年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。 三、教材分析： (一 )教材結(jié)構(gòu) 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一 組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永遠的童年 ” ，第三組 “ 語言的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組 “ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。 小學五年級語文工作計劃篇 3 一、學情分析： 五年級一班共有學生 53 名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。 習作講評重正在鼓勵。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。 掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特，增長見識 。 第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受 精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù) 。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 ?！?讀讀記記 ” 的詞語，只需認記，不要求書寫。但是有個別學生基礎(chǔ)較差， 家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。 第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。 1在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 強化導學功能，引導學生思考。 本冊共有課文 28 篇，其中精讀課文 14 篇，略讀課文 14 篇 。學生基本形成了良好的學習習慣，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固。由學生互相檢查，教師早讀抽查。 二、本冊教材分析： (一 )教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。 (二 )教材的主要特點 專題組元的角度更加靈活多樣 加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。 樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。 二是在閱讀中要能夠結(jié)合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。 第五單元：本組教材圍繞著 “ 遨游漢字王國 ” 這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華的感情，提高正確運用漢字的自覺性。要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，提高表情達意的能力。 隨時聽寫檢查生字和認讀字 。 重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 三、教材分析： (一 )教材結(jié)構(gòu)： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永久的童年 ” ，第三組 “ 言語的藝術(shù) ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組綜合性學習 ――“ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。 全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。 第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格 。四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。 (四 )習作教學 進一步明確小學生作文的本質(zhì)。 (二 )閱讀教學 高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。在課文中發(fā)現(xiàn)言語 表達的特點。要體現(xiàn)雙向互動。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾 ?? 自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。 綜合性學習活動二 “ 利用信息，寫簡單的研究報告 ” ，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能 (或應該 )碰到的問題。 二、教學理念： 突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。在每組課文之后設(shè) “ 詞語盤點 ” 。生字表 (二 )是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。四是交流和描繪自己的童年生活。 第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。 五、教學措施： (一 )識字與寫字教學 對于生字新詞，要及時聽寫檢測。 要體現(xiàn)雙向互動。 作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。 閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。同時，有幾個學生常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學習效率低下，另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。課后安排的選做題，學生可以根據(jù)自己的實際情況和，自由選擇，教學時不要作統(tǒng)一要求。如閱讀在每個積累 ?運用中都安排了閱讀短文訓練。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感 。三是引導學生積累優(yōu)美的語言。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 。 不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。如，認真傾聽別人的發(fā)言 。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。大多數(shù)學生尊敬師長，遵守紀律，講文明禮貌，學習上要求上進 ,有較好的學習習慣和生活習慣。讓學生快快樂樂的上學、安安全全的回家。 正確對待后進生，在生活上、學習上從 “ 愛出發(fā) ” 。本學期將積極配合學校少先大隊，結(jié)合實際搞好各項活動。不過也有智商暫時落后的孩子，以及由于自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好學習習慣的孩子。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑 、生動的學習氛圍。力求做到每個單元聽說讀寫訓 練的目標明確。 本冊要求認識 200 個字，會寫 150 個字。生字表 (二 )是要求會寫的字， 150 個， 以供復習、檢測之用。 養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于 25 萬字。 (2)憎恨剝削制度，了解今天的幸福生活來之不易，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。 課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。 二、學情分析： 本班共有學生 72 人。 全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。全冊共安排了五次 “ 材料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 習作 ” 的類型發(fā)生一定的改變 在 “ 分析學習 ” 中，指導學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力 (三 )教學重點、難點 第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 。二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 。二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng) 。 (三 )口語交際教學 激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。本冊安排寫字 150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教師在教學時，應該為學生留有富 裕的默讀時間，并提出相應的要領(lǐng)，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果。二是考慮到兒童的年齡特 點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。 (五 )綜合性學習 本冊分析學習活動一 “ 信息傳遞改變著人們的生活 ” ，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別