蘇教版必修一想北平說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 文的第一步，也是關鍵的一步。 情感目標： 感受作家對故都的深切眷戀之情。 《想北平》說課稿 華盛虹溪中學 高秀梅 一、教材地位分析 《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文，與之相對應的是課內文章 —— 郁達夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。 能力目標： （１） 培養(yǎng)學生美讀和感悟的能力； （２） 訓練學生找關鍵語句和領悟情感的能力。 四、重點難點的突破辦法 １、指導美讀。通過對情感和藝術手法的討論，訓練了思維能力，也培養(yǎng)了語言表達能力。在朗讀中投入感情，對后面領悟作者感情，品味語言也起著至關重要的作用。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無須掩飾。一加深對課內知識的理解，利用課內學習的方法獨立解決同題材文章；二開拓學生視野，增加文字積累。一個是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合。體會情感，賞析藝術手法都要與品味語言始終相隨。這與作家深厚的文化底蘊及關心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。讀本是拓展學生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方， 所以我們在平時定要注意導讀。 C、 情感目標： 體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。 鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。 （ 5）小結全文：寫文章表達感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學以致用，努力做到“情到自然最為真”。 想北平 老舍 華盛虹溪中學 李庚喜 本說課稿由八部分構成：（一）教材分析（包 括教材的地位和作用、重點、難點等）；（二）學情分析（包括學生現(xiàn)有的基礎和學習興趣等）；目標定位；（四）教學設想（包括課時安排、教學方法、教學手段等）；（五）學法指導和習慣培養(yǎng)；（六）教學過程；（七）板書設計；（八）理論支持。所以在鞏固先前所學散文鑒賞方法的同時，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學生做到學以致用。 教學難點是語言的特色和關鍵語句的情感和含義。 學生在初中和高一已學過散文，對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。 揣摩語言，學習作者運用語言的技巧和對比等寫作技巧。 ②情境法。以上三個教學方法充分體現(xiàn)了這一精神?，F(xiàn)代小說家、戲劇家。 ①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑 似的啼北平的偉俊。 ①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。 中觀分析：宏觀的把握與微觀處理原則。 作業(yè)布置 課后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字數(shù) 600字。 答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。 學生一起誦讀課文體味語言特色和作者的情感，同時讓學生思考用文中 的一個字來回答作者對北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實重點、難點的第一步。 ②揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手。它既有利于培養(yǎng)學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我解決問題的能力。 教學方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學的方法可以提高效率。因北京是祖國的首都，學生通過各種途徑早已對其有所了解。又因為第三冊的散文單元目標是把揣摩語言作為重點來對待的，在整個單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。 教學目標，教學重點、難點的確立 因為散文單元的教學目標是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。它本身的作用是讓學生利用課內所學的知識、方法到課外去自學，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。 創(chuàng)新思維訓練 （ 1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。 教師點評明確：“想”字更好。 （ 2）導問法：即通過設置疑問、激發(fā)學生的情思。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法 — “以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經學過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！ 附：板書設計 脈絡 感情 手法 引子：我的北平（１） 整體感覺：安適 熱烈 類比 我愛北平（２－３） 城市布置：勻調 眷戀 以情馭景 想北平 老舍 故都風俗畫（４－７） 花多菜多果子多 閑雅 對比烘托 結句：真想北平（８） 接近大自然 思念 板書設計理由： 重點 難點清楚，讓學生明白文章脈絡，寫景特點，感情主旨。你認為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，找出來，品味其語言。” 這一過程不僅
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