青島版科學(xué)四上水變熱了互聯(lián)網(wǎng)搜索教案-文庫吧在線文庫
【正文】 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時： 1 課時 二、 教學(xué)課題 水變熱了 情感、態(tài)度與價值觀 愿意合作交流，體驗到合作和交流能更好的完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。 四、 教學(xué)方法 猜想 ”是一種思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷 。 生個個興趣濃厚又充滿疑惑。但是研究科學(xué)不能只靠猜測，我們還需要做實驗進(jìn)行研究。 師：為什么要放上木屑呢？ 生：因為水是無色透明的，當(dāng)加熱時無法看清水的運動路線。 師：實驗時要認(rèn)真觀察木屑在水中是怎樣運動的，不要忘了及時做好記錄。 師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，這些現(xiàn)象能說明什么呢？ 生：燒杯底部的水受熱后上去，上面的水下來又受熱又上去。 生：墻邊。因為條件有限，我們只有一組，誰愿意演示給大家看？ 請兩名學(xué)生到暖氣片附近演示，其中一個把香放在暖氣片上方，另一個放在暖氣片的一側(cè)，其他同學(xué)當(dāng)觀察員。 師：這樣 做是什么道理？ 生：加快空氣的對流。從而創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生 不由自主地產(chǎn)生疑問 ：為什么上部的水溫很高了，而下部的水溫還很低呢？引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過猜想、觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力， 拓 展思維， 激起濃厚的探究興趣和欲望。各小組成員個個興趣盎然，積極參與到活動中， 他們分工明確、合理，合作也非常默契，使活動達(dá)到高潮。注重培養(yǎng)學(xué)生 傾聽 的習(xí)慣 。 我認(rèn)為在科學(xué)教學(xué)中合理處理教材，是科學(xué)探究活動的基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生大膽猜想，是激活學(xué)生思維的有效途徑 ；巧設(shè)探究活動，是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究的關(guān)鍵 。 學(xué)生 設(shè)計實驗方案后 急于想知道自己的預(yù)測是否正確 ， 促使 他們 細(xì)心觀察實驗中的每一個細(xì)節(jié)。 六、教學(xué)反思： 猜想是學(xué)習(xí)科學(xué)的翅膀 ， 是創(chuàng)新的前奏 ， 即使猜想是錯誤的也會為提出更多的猜想而創(chuàng)造靈感。 三、生活中的應(yīng)用： 師：其實對流這種傳熱方式在生活中的應(yīng)用非常廣泛，大家有沒有注意過，在煮稀飯時媽媽通常會怎么做？她為什么要這樣做？ 生：攪一攪。 生：點燃香，然后放在暖氣片的上方。 師：而不是像我們開始猜測的小魚會被煮熟了，對吧？ 活動二：冬天，暖氣是怎么使房間變暖的？ 師：熱在水中是以對流的方式傳遞的，那么熱在空氣中是以什么 方式傳遞的呢？像今天這么寒冷的天氣，人們都用什么方式來取暖？ 生：空調(diào)。 師 ：這個詞用得好，循環(huán)。
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