【正文】 良好的經(jīng)驗，但我希望能在現(xiàn)在這班學生中，把自己在教育教學上的理論更好的應用在實 踐上。往往工作量最多的人，所犯 的錯誤也是最多的。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。 一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。下面是我這學期的工作計劃： 一、指導思想 堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級 中提倡民主平等、團結協(xié)作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。雖然我們班學生基礎較差，學生的學習熱情不高，但適應總是需要一個過程的，只不過是長短而已。 （ 2）布置教室環(huán)境，使學生在一個比較舒心的環(huán)境中學習。 第四，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集 第 10 頁 共 19 頁 體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。 （ 2）結合 實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施 。 （ 5）充分發(fā)揮班干部的主動性，調動全班同學的積極性，以學生為主體，教師為主導，參與校、班各項活動。 堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。 營造向 上氛圍 根據(jù)初二年級學生的年齡特點，努力營造平等、團結、和諧、進取、競爭的班級氛圍。 第二，鼓勵班委干部大膽工作，指點他們工作方法 。 四、工作內容及措施 （ 1）抓好每一次班會。 （ 4）首先從小事做起，讓學生從小事中認識自我，評價自我。著眼于人的內在的發(fā)展要求，把人當作教育目的本身，這才是人們在素質教育口號下，追求教育價值的實質。 三、一把鑰匙開一把鎖，關注學生的個性差異 俄國教育家烏申斯基說。 其次，要指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。然后檢查讀的效果。班主任要全面貫徹實 施素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，決不能忽視對學生思維能力的培養(yǎng)。 總之，作為一名人民教師，尤其是作為一名班主任，其素質要求很高，我要繼續(xù)不斷的學習，反復的實踐，逐步提高自身素質和水平，以適應新時期素質教育工作的新要求，做一名優(yōu)秀的班主任。素質教育要造就各方面全面發(fā)展的學生，要面向全體的學生。學而不思則罔，思而不學則殆。取得成績，及時表揚鼓勵，以利于習慣的養(yǎng)成，逐步加大訓練量和訓練時間，以強化已形成的習慣。 研究學生心理的方法很多，我使用的主要方法有觀察法、談心法、實驗法、研究有關資料法、調查訪問法等。本期我接任一年級六班的班主任，首先要在班內召開一次班會，歡迎學生提出管理班級的意見。 （ 6）加強值日干部的職責，給值日干部一定的自主權。教會學生掌握辨證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài) 第 15 頁 共 19 頁 度 。 班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。培養(yǎng)學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。 三、重點工作 （一）、加強班風建設 安排班級活動 根據(jù)學校德育工作安排，引導學生開展各項實踐活動。 （ 7）加強衛(wèi)生監(jiān)督的力度，搞好教室、環(huán)境和宿舍衛(wèi)生，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。同時針對平時成績較好，考試成績經(jīng)常不理想的學生進行心理輔導，根據(jù)不同學科，邀請科任老師與其交流。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。要認真選拔，同時要精心培養(yǎng)。活動之前要制定好計劃， 第 9 頁 共 19 頁 明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。住校生 38 名，其中 18 名女生， 20 名男生，男生中有 4 名為半寄宿生 。 組織迎新年慶元旦活動。 積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。 第 6 頁 共 19 頁 ② 指導本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養(yǎng)他們良好的文化底蘊。學生學習生物的興趣還不很高，上學期生物的平均成績在全年級排名最后，雖然高分還可以，但由于不愛學習的學生較多，因此班平均被拉下來了。因此，身為班主任，無論在什么時候都要對得起學生。 ，并教育學生令行禁止，有問題時可以通過正當?shù)?