【摘要】第一篇：分數和小數的互化教案 分數和小數的互化教案 分數和小數的互化 第一時：分數和小數的互化 （一）教學內容：教材第97頁的內容。 教學目標： 知識目標：通過教學，使學生理解和掌握小數化...
2024-11-16 04:45
【摘要】第一篇：《分數和小數的互化》教案 《分數和小數的互化》教案 《分數和小數的互化》教學設計 教學內容： 人教版小學數學五年級下冊第四單元 教學目標：、使學生理解并掌握分數和小數互化的方法，并能...
2024-11-16 02:59
【摘要】《分數和小數的互化》教學設計教學內容：人教版小學五年級下冊第四單元“分數和小數的互化”（P77例1、例2及“做一做”，P78-79“練習十九”）教學目標：1、使學生理解和掌握分數和小數互化的方法，能熟練、正確地進行分數和小數的互化。2、在學習過程中，讓學生感悟轉化的數學方法。3、體驗學習數學的樂趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學重、難點：1、掌握分數和小數的互化方法
2025-04-16 23:41
【摘要】百分數和小數的互化教學目的：使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把小數化成百分數或把百分數化成小數，并培養(yǎng)學生的歸納總結能力。教學過程：一、復習。1．百分數的意義是什么？2．把下面的小數化成分數，并說一說是怎樣化的？3．把下面的分數化成小數，說一說是怎樣化的？25310063
2024-12-11 12:16
【摘要】說一說：下列小數怎樣化成分數？=（）=（）=（）=（）說一說：下列分數怎樣化成小數？=（）=（）=（）=（）
2024-12-11 09:58
【摘要】分數和小數互化教學設計西南小學郭嚴教學目標：（1）知識目標：①使學生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關系把分數化成小數。②使學生認識能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能不能化成有限小數。（2）能力目標：在學生對能化成有限小數的最簡分數的過程的參與討論中培養(yǎng)學生觀察、歸納、解決問題的能力。（3）情感目標：在找出能化成有限小數的最簡分數的規(guī)律過程
【摘要】分數與小數的互化,九年義務教育小學數學第十冊,-,,1、填空：(1）0.9表示()分之()。(2）0.07表示()分之()。(3)0.013表示()分之()。(4)4.27表示()又()分之()。,十...
2024-10-22 21:52
【摘要】主講人：賀老師百分數與分數小數的互化徒兒們，為師要給你們分桃了。分到了全部的25%分到了全部的分到了全部的41不公平，不公平，我才分到這么點點。，再說一說小數化分數的方法。10045?209?1012?56?100
2024-11-24 14:14
【摘要】1．在（）內填上正確答案。（1）（）分之（）。2）（）分之（），寫作。．想一想，小數的意義是什么？總結：小數實際上是分母為10、100、1000、……的分數的另一種書寫形式。題1：把一條3m長的繩子平均分成10段，每段長多少米？如果
2024-11-21 22:02
【摘要】第一篇：《分數和小數的互化》教學設計 分數和小數的互化一教學內容分數和小數的互化教材第77頁的內容。二教學目標 ．通過教學，使學生理解和掌握分數和小數互化的方法，能熟練、正確進行分數和小數的互化。...
2024-11-16 01:32
【摘要】第一篇：分數和小數的互化教學反思 “分數和小數的互化”教學反思 莫軍 日常生活中我們經常遇到分數和小數大小的比較以及分數、小數的混合運算，為了便于比較和計算，有時需要把分數化成小數，有時則需要把...
2024-11-16 04:20
【摘要】第一頁，編輯于星期六：七點三十四分。,第二頁，編輯于星期六：七點三十四分。,第三頁，編輯于星期六：七點三十四分。,第四頁，編輯于星期六：七點三十四分。,,,,第五頁，編輯于星期六：七點三十四分。,第六...
2024-10-21 22:23
【摘要】第一篇：分數和小數的互化教學設計 《分數和小數的互化》教學設計 【教材簡析】 本節(jié)課是人教版五年級下冊第四單元的內容，是在學生掌握了小數的意義、分數與除法各部分之間的關系的基礎上進行的。通過本節(jié)...
2024-11-16 05:44
【摘要】分數與小數的互化、混合運算、應用題【知識點1】1．把一個分數化成小數的方法：分子除以分母2．一個最簡分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無其他素因數，那么這個分數可以化成有限小數；否則就不能化成有限小數。口答：判斷下列分數能否化成有限小數？3．小數化成分數的方法：小
2025-06-27 13:12
【摘要】 分數和小數互化（1） 1．分別用分數和小數表示下面圖形中的涂色部分。 2．（填小數） 3．在直線上面的里填上適當的小數，在直線下面的里填上適當的分數。 ...
2025-04-05 05:26
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