20xx人教版語文一年級下冊課文19棉花姑娘-文庫吧在線文庫
【正文】 豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學 ，學中玩。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。 設計意圖： 復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。 ，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。 這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第 2～ 5 自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？ ？讀一讀課文第 2～ 4 自然段，指名回答。 ) 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。 設計意圖： 閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的 語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。 板書設計 教學反思 雖然本篇課文的篇幅較長，但第 2～ 4 自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他 ?? (指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。 ，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 )棉花姑娘笑得多開心啊！ ，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。 、強調(diào) “ 病 ” 的筆順。 設計意圖： 本環(huán)節(jié)的設計就是融 “ 整體把握文本、朗讀指導 ” 于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的
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