【正文】 按照安全制度規(guī)定進行檢查，提高安全管理的效益； （六）、抓好 “ 安全教育活動月 ” 等一系列活動，帶動全年安全管理工作的開展。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮 “ 你中有我，我中有你 ” 的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。 本學(xué)期，根據(jù)班級計劃中我班的 幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的構(gòu)成：一是制作 “ 幼兒一日生活 ” 評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時光、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動狀況。 （二）幼兒發(fā)展的需要 俗話說： “ 三歲看到老。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。 （四）做個 “ 勤 ” 老師也能促常規(guī) 小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。 （二）以平等謙虛的態(tài)度和家長對話。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。 ” 幼兒園班級常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動當中，具有非常重要的作用，就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切 身體會： 一、幼兒園班級常規(guī)管理使各項活動正常開展的基石 常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。 對于中班的幼兒來說，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小朋友 “ 玩滑滑梯的時候，我們要注意哪些才不會受傷？ ” 這樣不僅可以調(diào)動更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。 另外，我認為抓常規(guī)，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋€類似的案例，又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機一動，拿了一個小盒子說： “ 地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！ ” 并撿起了 — 個玩具放在盒子里。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使 用比較柔和的音樂，音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂，讓幼兒習(xí)慣成自然。 比如利用游戲建立行為常規(guī)。俗話說得好 “ 千里之行，始于足下 ” ，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠。 總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、 為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。 現(xiàn)在，家庭都是一個獨苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會吃虧，對老師總是不信任。 （二）利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī) 如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會 碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是 “ 情 ” ，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入群眾生活的一個轉(zhuǎn)折點，也 是關(guān)鍵時期，透過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。如：“ 我是好寶寶 ” 、 “ 花兒朵朵 ” 、 “ 馬路上 ” 、 “ 搞笑的水 ” 、 “ 夏天的水果 ” 、 “ 夏天的蔬菜 ” 、 “ 天線寶寶 ” 等活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了超多的 生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在 “ 玩 ” 中 “ 學(xué) ” ，去演繹活動中的主人。本人在本學(xué)期中，用心參加各項時事、政治學(xué)習(xí)，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。對于這兩句話，我的理 解是： 要用一分為二的觀點來看待學(xué)校安全管理問題，正確處理好 “ 放 ” 和 “ 管 ” 之間的關(guān)系，不能只注意大膽地 “ 放 ” ，而忽視細致地 “ 管 ” ，也不能一味單純地 “ 管 ” 而不敢 “ 放 ” 過分地限制學(xué)生的活動，把幼兒培養(yǎng)成溫室里的花朵。 每周進行安全工作檢查。 “ 誰言寸草心？報得三春輝 ” 。如案例 “ 以長制短 ” 中我抓住機會，讓 __小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使 __在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。但當我站在 __的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。比方說對 待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的 __，我平時注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時表揚。在老師們的引導(dǎo)以及獎品的吸引下，慢慢的同學(xué)們也能主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在平常的活動中也更加的活躍。現(xiàn)對這段時間來自身工作的心得總結(jié)記錄如下： 一、教師方面 班級是由老師們來一起引導(dǎo)的，而并非是班主任一人來主導(dǎo)。隨著時間的推移，孩子逐漸自覺起來，每個孩子都在努力，還把班級的事情當成自己的事情，大家互相監(jiān)督，真正成了班級的主人。每個區(qū)都有明確的人數(shù)規(guī)定，當幼兒看到想選的區(qū)域人數(shù)已經(jīng)夠了時就知道應(yīng)另選一個區(qū)域。一是對教師嚴格要求，二是對幼兒嚴格要求。 每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉、了解每一個幼兒的家庭情況、個性特點、身體狀況等，同時用真誠的愛心、富有感染力的表情、動作、語言影響孩子。對于我這樣的做法，幼兒都非常滿意，在進行自主游戲時，由于是他們要求要進行的游戲活動，他們都能認真聽我安排，按照我定的游戲規(guī)則進行游戲。得到家長的認同與支持后，班主任也就能更快更好的開展班級活動了。 那一堂課，幼兒表現(xiàn)得非常好。剛開始他們還是吃這一套的，可后來可就不那么樂觀了。開學(xué)之前把教室的環(huán)境布置如幼兒家庭一樣舒適溫馨。 （二）教育管理 班級保教人員對教育過程精心設(shè)計組織，對教育結(jié)果進行細致評估，在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。 （三）其他管理 幼兒園班級管理除了著重進行生活和教育管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理。當家長把幼兒帶來學(xué)校時，老師熱情主動地上前接過孩子并摸摸他們的頭，如果知道他們的乳名就叫他們的乳名。他們開始學(xué)會反抗。 三、讓家長也加入到班級管理當中 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)