關(guān)于老師愛(ài)崗敬業(yè)演講稿經(jīng)典-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 你懂得了這種堅(jiān)守，那么，工作何來(lái)抱怨，生活何來(lái)倦怠啊 ! “ 吃也清淡，穿也素雅，心懷淡泊，起始于辛勞，收結(jié)于平淡 ” 。看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書(shū)又育人。反之，若師生關(guān)系是 “ 專制型 ” 、 “ 放任型 ”的。但是教師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng) 。 “ 以天心點(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明 ” 更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。一天早晨我滿懷好心情的進(jìn)入班級(jí)，衛(wèi)生委員騰地站起來(lái)， “ 老師， 已經(jīng)好幾天不值日了，他的工作都是同學(xué)們幫他做的，他還說(shuō)，我高興做就做，不高興做就不做 ” 。到了學(xué)校已近上課的時(shí)間了，其他同學(xué)早把值日做完了?？吹竭@樣的情景，我的心里別提有多高興了。那些共同玩耍時(shí)賴皮、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給我無(wú)窮的回味。縱然兩袖清風(fēng)，縱然清貧如水，縱然浮華散盡 ?? 但我知足，我是教師，我是一名光榮的人民教師 ! 雖然有時(shí)我也感到很煩、很累，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些 尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美麗的書(shū)。當(dāng)跟孩子們?cè)谝黄?，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影 。 30 年后的今天，我們的物質(zhì)極大豐富了，但離幸福也越來(lái)越遠(yuǎn)了 ?? 仰天追問(wèn)，俯首思索：幸福，你到底在哪里 ?我該怎樣追求你 ? 2024 年，美國(guó)哈佛大學(xué)，當(dāng)一個(gè)叫泰勒 在這個(gè)故事里，晃動(dòng)著許多人熟悉的影子。 漸漸地，蒂姆接受了大人的價(jià)值觀。但沒(méi)過(guò)幾天，那熟悉的焦慮又卷土重來(lái)。他又說(shuō)服自己：沒(méi)關(guān)系，這樣干，今后的職位才會(huì)更穩(wěn)固，才能更快地升職。 他被身邊的人認(rèn)定為成功的典型。 本 沙哈爾還簡(jiǎn)化出幸福小貼士： 。失望、煩亂、悲傷是人性的一部分。每周只要 3 次，每次只要 30 分鐘，就能大大改善你的身心健康。當(dāng)我們幫助別人時(shí)，我們也在幫助自己 。 教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。 從學(xué)法上要幫助學(xué)生反思，讓學(xué)生充滿信心。“ 反光鏡 ” —— 摘掉學(xué)生的缺點(diǎn) 。為了使學(xué)生能較好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師有必要建立一套行之有效的課堂教學(xué)常規(guī)，把一些一般性的要求固定下來(lái)，成為學(xué)生的課堂行為規(guī)范，進(jìn)而督促形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以高超的技藝，展示個(gè)人的才華 。只有改變了自己，才會(huì)最終改變學(xué)生。 現(xiàn)在的孩子是早熟的，敏感的，脆弱的，所以我們老師們只有發(fā)自內(nèi)心的設(shè)身處地的為他好，他才會(huì)真正的悅納你，靠近你，追隨你，我們需要做的只是給他們一點(diǎn)找到自信的機(jī)會(huì)和條件。賞識(shí)就在我們身邊，賞識(shí)就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個(gè)角度，多個(gè)側(cè)面 去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。教師是 “ 味精 ” ，將 學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。它們都是你回味無(wú)窮的禮物。 。更多并不總代表更好，好事多了，也不一定有利。 。起初，他快活極了，但很快，他又感到了厭倦。他曾多么渴望這一天。他成立學(xué)生社團(tuán)、做義工，參加多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小心翼翼地選修課程，但這一切完全不是出于興趣，而是這些科目，可以 保證他獲得好成績(jī)。沒(méi)有痛苦，就不會(huì)有收獲。沒(méi)人告訴他，學(xué)校，可以是個(gè)獲得快樂(lè)的地方，學(xué)習(xí)，可以是件令人開(kāi)心的事。 我們的很多課，都在教學(xué)生如何更好地思考、更好地閱讀、更好地寫(xiě)作，可是為什么就不該有人教學(xué)生更好地生活呢 ?把艱深的積極心理學(xué)學(xué)術(shù)成果簡(jiǎn)約化、實(shí)用化，教學(xué)生懂得自我?guī)椭@是本 沙哈爾開(kāi)設(shè) “ 幸福課 ” 的初衷。也有一些人希望平平淡淡、安安靜靜。少了一份苛求，多了一份理解 。猛然間，我找到了自身的價(jià)值：教師的工作是塑造人的工作，它神圣、偉大。在豪華氣派的新潮一族中，尋不著教師的足跡 ?? 教師，仿佛只是生活的配角 ! 可是，當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)懵懂無(wú)知的孩子在我的關(guān)心鼓舞下，成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)懂禮貌、講文明、有個(gè)性的小學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這世間真的有 “ 點(diǎn)金術(shù) ” 的存在，這個(gè) “ 點(diǎn)金術(shù) ” 便是教師高尚、細(xì)膩的愛(ài)心。他稚嫩的雙肩承受了太多東西。 “ 老師 ??” 可能是因?yàn)楹蠡?，也可能是被我嚇住了，只?jiàn)他滿臉愧色的低著頭，眼淚奪眶而出。冰心說(shuō)：“ 情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花
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