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幼兒園中班教學反思7篇-文庫吧在線文庫

2025-06-01 00:09上一頁面

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【正文】 做。教師只有具備了把握課堂的能力、正確判定幼兒對知識的把握情況的能力、及時調 整自己角色的能力以及良好的應變能力,才能把那些始料未及的 “ 小插曲 ” 唱好,保證教育活動的順利進 ’ 行。 幼兒園中班教學反思篇 2 時間過得真快,轉眼間一個學期即將進入尾聲。我班的曹蕾小朋友,剛來幼兒園自己坐在一角,不和小朋友們在一起玩。由于孩子們年齡小,初來新環(huán)境,很多孩子不能很好的適應 ,怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?開學初我們對班級每位孩子都進行了家訪,了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣,與家長及時交流孩子在園的生活情況。 保證幼兒充足的睡眠,給幼兒穿適量的衣物午睡,為體弱孩子調整床位。如果有孩子發(fā)生突發(fā)情況,我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。 實錄:活動開始,我預設了這樣一個問題:夏天的天氣好熱呀,那么,想什么辦法找到陰涼,使自己涼快?幼兒有這方面的生活經(jīng)驗,于是,話匣子一下子就打開了。朱益彤說: “ 我穿無袖的衣服,無袖衣服沒有袖子,手涼快。 ” 話一落音,立刻引起了大家的共鳴。我設計了此活動。幼兒此時的興趣高于任何時候,依次停留看圖表述,及時肯定,幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述,又增強了幼兒的自信。隨著 “ 快樂教育 ” 、 “ 嘗識教育 ” 的大力倡導,以及 “ 熱愛孩子、尊重孩子 ” 的教育理念不斷深入人心,人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。比如開展各種豐富多彩的集體活動,有針對性地教育,啟發(fā)幼兒揚長避短,有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會,并給予表揚和鼓勵,達到教育幼兒的真正目的。對孩子言過其實的表揚,會使孩子形成不切實際的自我認識,一旦這種認識與現(xiàn)實生活中他人恰當?shù)脑u價發(fā)生沖突,幼兒的心理就會失去平衡。 ( 1)表揚和批評并重互為調節(jié)。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長,也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。徐老師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。這個幼兒園的工作中是很大的問題。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。什么是整合 ?怎樣整合 ?等等。不僅如此,最重要的是勤學習、勤反思,寫好反思筆記,做好案例分析,使 自己的教學水平不斷提高。還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊 游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。所以,開學初我就給每 位家長發(fā)了興趣班活動的通知書,全園的教師也大力地宣傳和動員,使得報名的家長不斷增加。 本學期我們的網(wǎng)站版塊全面更新,分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。 本主題活動選材貼近幼兒生活,開展活 動前我考慮如何使作品達到既夸張又美麗的效果,如何使活動變得有趣,一番思考后,我有了一些創(chuàng)新的想法,當今社會幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富,凡事都有自己的想法與主張。孩子們展露出對自己升中班感到好奇、向往和關愛 ,在活動中盡情釋放感受到的快樂、自信、才才華和熱情。比如在《小貓請客》活動中,只給幼兒介紹小貓家來了許多客人,但是客人的 .數(shù)量是多少,教師放手讓幼 兒自己觀察,自己數(shù),并填寫在相應的方塊中,讓幼兒親自體會到長大了,不用教師的幫助會做簡單的填數(shù)練習。在活動中,幼兒興趣濃厚、參與度高,尤其是在講述自己長大的變化時都搶著講述,樂于與朋友一起分享自己的成長。 當然,每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見,使我們的興趣班活動更有成效。 園內的興趣班工作一直是我在負責的。組織每一次教研活動時,大家都能根據(jù)自己的特點,互相幫助著設計教學形式,分析教材特點等。每當一次活動完了之后,我又對自己的教育行為進行認真的反思。一年忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢 ?還是仔細地回顧一學期的工作吧 ! 一、認真反思,教學工作抓緊抓勤。后來,我也著重在這方面下功夫,從平時的日常工作,到后面的 家長開放日及孩子的才藝展示,我都盡量考慮到細枝末節(jié)的事情,學期末的匯報活動和本學期的 “38” 節(jié)半日活動,我們都獲得了很好的效果。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習慣開始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著。但要以表揚激勵為主,批評要注意方式方法,盡量婉轉含蓄,這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了 “ 熱愛孩子、尊重孩子 “ ,才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限! 幼兒園中班教學反思篇 5 時間過的真快,一轉眼來到市保,每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。 ( 3)表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。表揚和批評,都不是多多益善,關鍵是恰到好處,二者結合運用,針對具體對象適時的調適,絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了,更不能對自己喜歡的孩子,就毫無休止的表揚,對自己不
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