公共課語(yǔ)文琥珀課文教學(xué)反思范文5篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 學(xué)。其次是今后要意識(shí)地培養(yǎng)自己組織課堂語(yǔ)言的能力。 二、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。 ” 這是一種擬人的寫(xiě)法，同時(shí)把兩只小蟲(chóng)無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。 本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然 “ 琥珀 ” 形成的基礎(chǔ)上，來(lái)自行制作人工 “ 琥珀 ” ，此次制作 “ 琥珀 ” 是在四年級(jí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，所進(jìn)行進(jìn)一步的制作，使所制作的 “ 琥珀 ” ，更細(xì)致、精美。 公共課語(yǔ)文《琥珀》課文教學(xué)反思【篇 4】 《琥珀》是一篇閱讀課文。 一、緊扣 “ 半獨(dú)立 地理解 ” 進(jìn)行教學(xué) 所謂 “ 半獨(dú)立地理解 ” ，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。 二、采用討論方法組織教學(xué) 采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生 “ 半獨(dú)立地理解 ” 課文的一個(gè)有效方法。 第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論 “ 約摸 ” 一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。 二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織討論。 其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。 三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)： 一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一個(gè)條件是顯性的，在課 文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是： （ 1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)； （ 2）這塊琥珀有什么價(jià)值。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。 由于本校的教學(xué)條件有限，不能在各班各小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程只能老師操作，學(xué)生觀看，雖然操作過(guò)程，不能親自動(dòng)手實(shí)踐，但在課下搜集昆蟲(chóng)的過(guò)程，是學(xué)生按小組完成的。 公共課語(yǔ)文《琥珀》課文教學(xué)反思【篇 3】 每上完一節(jié)實(shí)踐課，我都有不同的體會(huì)，下面是我對(duì) “ 制作琥珀 ” 一課的教學(xué)反思。 采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們對(duì)琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）。 二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，讀書(shū) 時(shí)間有些少。最
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