人教版八年級上詩四首歸田園居其三使至塞上渡荊門送別登岳陽樓-文庫吧在線文庫
【正文】 融的意境，賞析作品的意境美。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。 ●教具準(zhǔn)備 錄音機、示范朗讀磁帶 ●課時安排 2 課時 ●教學(xué)過程 第一課時 ［教學(xué)要點］ 師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《登岳陽樓》，品味詩歌的人情美、風(fēng)物美。 教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如 “種豆 /南山 /下 ”“晨興 /理 /荒穢 ”。 逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。 “帶月荷鋤歸 ”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。開荒南野際，守拙歸園田。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。最后兩句，把退處田園說成是沖出 “樊籠 ”，重返 “自然 ”，表達(dá)了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。時年五十 七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。 4 四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。 ”濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。 ”原意是說使 者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。要走多遠(yuǎn)呢？ “屬國過居延 ”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。 （ 2）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大 ，層次很豐富。 （ 4）體驗詩中流露的思想感情。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。 山隨 /平野 /盡，江入 /大荒 /流。 明確：（ 1）詩中的寫景句為 “山隨平野盡，江入大荒流 ”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓 ”。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的。 （ 3）教師提示學(xué)生可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來說。 四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同 1．學(xué)生齊背《使至塞上》《渡荊門送別》。 六、布置作業(yè) 從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。 《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)， 風(fēng)格雄健。 從語言看：可以從 “山隨平野盡，江入大荒流 ”中的 “隨 ”“入 ”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天 空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強烈。一個 “隨 ”字給山野以動感，一個 “入 ”字寫出了江水奔騰的氣勢。 4．教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。 《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元 725 年）出蜀至荊門時所作。 三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》 1．作者及寫作背景簡介。合上書一想，倒像是見了這景的。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。 “都護(hù)在燕然 ”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢。 居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境， “過居延 ”即 “出漢塞，進(jìn)入胡地 ”之意。 3．學(xué)生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。他皈依佛教，信奉禪理。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌
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