人教版八年級(jí)上詩(shī)四首歸田園居其三使至塞上渡荊門(mén)送別登岳陽(yáng)樓-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 融的意境，賞析作品的意境美。通過(guò)朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。 ●教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ●課時(shí)安排 2 課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) ［教學(xué)要點(diǎn)］ 師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《登岳陽(yáng)樓》，品味詩(shī)歌的人情美、風(fēng)物美。 教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如 “種豆 /南山 /下 ”“晨興 /理 /荒穢 ”。 逐句解釋如下：詩(shī)的前四句記給豆田鋤草一事。 “帶月荷鋤歸 ”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。最后兩句，把退處田園說(shuō)成是沖出 “樊籠 ”，重返 “自然 ”，表達(dá)了他對(duì)丑惡社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憎惡之情。時(shí)年五十 七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命?！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。 4 四面河山歸眼底； 萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。 ”濃郁的詩(shī)情畫(huà)意是王維詩(shī)作的最大的藝術(shù)特色。 ”原意是說(shuō)使 者沒(méi)有帶許多人馬，只用一輛車(chē)就前行了。要走多遠(yuǎn)呢？ “屬?lài)?guó)過(guò)居延 ”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。 （ 2）要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面。首先，它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠，空間闊大 ，層次很豐富。 （ 4）體驗(yàn)詩(shī)中流露的思想感情。李白早年在蜀中讀書(shū)漫游，廣泛地接觸了中國(guó)的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。 山隨 /平野 /盡，江入 /大荒 /流。 明確：（ 1）詩(shī)中的寫(xiě)景句為 “山隨平野盡，江入大荒流 ”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓 ”。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來(lái)一面明鏡似的。 （ 3）教師提示學(xué)生可以從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)。 四、兩首詩(shī)都寫(xiě)了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同 1．學(xué)生齊背《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》。 六、布置作業(yè) 從兩首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫(huà)把你的閱讀感受描繪出來(lái)。 《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，流露了詩(shī)人孤寂的心緒，《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)出了長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，寫(xiě)景靈動(dòng)，情韻悠長(zhǎng)，意境高遠(yuǎn)， 風(fēng)格雄健。 從語(yǔ)言看：可以從 “山隨平野盡，江入大荒流 ”中的 “隨 ”“入 ”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天 空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。一個(gè) “隨 ”字給山野以動(dòng)感，一個(gè) “入 ”字寫(xiě)出了江水奔騰的氣勢(shì)。 4．教師可設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。 《渡荊門(mén)送別》是詩(shī)人開(kāi)元十三年（公元 725 年）出蜀至荊門(mén)時(shí)所作。 三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門(mén)送別》 1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。合上書(shū)一想，倒像是見(jiàn)了這景的。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。 “都護(hù)在燕然 ”一問(wèn)才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢。 居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境， “過(guò)居延 ”即 “出漢塞，進(jìn)入胡地 ”之意。 3．學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。他皈依佛教，信奉禪理。了解詩(shī)歌的背景知識(shí)；朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；背誦詩(shī)歌
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