如何領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)質(zhì)校本-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 .... a)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的質(zhì)素 b)學(xué)校組織層面上的籌組質(zhì)素 c)空間的質(zhì)素 d)社區(qū)資源的質(zhì)素 e)其他 學(xué)生 教師 有沒(méi)有足夠「空間」去製造「空間」呢？ 學(xué)習(xí)的空間優(yōu)質(zhì)經(jīng)歷 教師的得著和滿足 宏觀性的優(yōu)質(zhì)架構(gòu) 學(xué)校發(fā)展、課程發(fā)展、專業(yè)發(fā)展 審視學(xué)校的LWL 組織素質(zhì)及空間 回饋與評(píng)鑑 ACE模式 成就表?yè)P(yáng) Celebration of success 學(xué)習(xí)評(píng)估 Assessment 項(xiàng)目評(píng)鑑 Evaluation 促進(jìn)學(xué)習(xí)的回饋 評(píng)鑑問(wèn)卷設(shè)計(jì) (建議 ) 這些評(píng)句是否重要 ? 評(píng)句 這次活動(dòng)能真正做到 …… 非常重要 重要 頗重要 並不重要 非常同意 同意 頗同意 並不同意 這活動(dòng)能幫助我更懂得與人溝通 這活動(dòng)能讓我更多了解長(zhǎng)者的需要 不能達(dá)到 達(dá)到 不重要 重要 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 幫助學(xué)生更懂得與人溝通 問(wèn) 題的重 點(diǎn) 是 ...... a)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的質(zhì)素 b)學(xué)校組織層面上的籌組質(zhì)素 c)空間的質(zhì)素 d)社區(qū)資源的質(zhì)素 e)其他 全方位學(xué)習(xí)資料庫(kù) 實(shí)踐示例 資源及支援 全方位學(xué)習(xí)資料庫(kù) 輸入機(jī)構(gòu)名稱 活動(dòng)分類(lèi) 預(yù)備篇 行動(dòng)篇 總結(jié)篇 學(xué)校分享 校本全方位學(xué)習(xí)需要 … ? 宏觀調(diào)控 ? 多方位、多角度的審視機(jī)制 ? 低「壓力」、「內(nèi)在的」 自我完善誘因 「為自己 / 素質(zhì)而改進(jìn)」 ? 正面及富啓發(fā)性的反思 /檢討 (起動(dòng)、成熟、進(jìn)深 ) ? 配合校內(nèi)課程、專業(yè)、學(xué)校整體發(fā)展的自評(píng) ? 架構(gòu)簡(jiǎn)單 (而全面 ) 3. 當(dāng)採(cǎi)用其他模式時(shí)，有沒(méi)有一些預(yù)期的後果、代價(jià)會(huì)出現(xiàn)呢？學(xué)?，F(xiàn)時(shí)有什麼優(yōu)勢(shì)去達(dá)到這些新的模式呢？ 4. 在這特定的範(fàn)圍內(nèi)，學(xué)校能否採(cǎi)用相似的模式或手法嗎？若「會(huì)」，會(huì)先做那一步？若「不會(huì)」，為什麼？ 1. 在架構(gòu)裡三種模式中 (起動(dòng)、成熟及進(jìn)深 )，找出現(xiàn)時(shí)學(xué)校實(shí)踐事例的特性和位置 2. 有其餘另一種可行的手法嗎？架構(gòu)中有沒(méi)有任何意見(jiàn)、啟發(fā)或建議呢？ 在現(xiàn)時(shí)的模式中、全方位學(xué)習(xí)的實(shí)踐事例 (LWL Practice under existing models) 在全方位學(xué)習(xí)實(shí)踐事例上的自我改進(jìn) 自我檢視的思想流程 起動(dòng) 成熟 進(jìn)深 素 質(zhì) 上 的 考 慮 ︵ 實(shí) 踐 示 例 ︶ 模式上的考慮 全方位學(xué)習(xí)經(jīng)歷 優(yōu)質(zhì)架構(gòu) 三種實(shí)踐示例模式 起 動(dòng) 成熟 進(jìn)深 ? 具備良好的組織 ? 清晰的目標(biāo) ? 以教師作主導(dǎo)的 ? 有趣和有意義 ? 學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì) ? 計(jì)劃和執(zhí)行上有更高層次的參與 ? 深刻的經(jīng)歷 ? 對(duì)內(nèi)在價(jià)值系統(tǒng)產(chǎn)生影響 ? 掌握到有效的方法作反省思考 1. 具引導(dǎo)性的學(xué)習(xí) 清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo) 起動(dòng)模式 Emerging 成熟模式 Established 進(jìn)深模式 Advanced 學(xué)生知道清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師有權(quán)按活動(dòng)的性質(zhì)和參加學(xué)生的特性來(lái)決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)有多闊和有多深：「要學(xué)什麼呢 ?」 。 有充足空間讓學(xué)生決定活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：「為什麼要學(xué)這些東西 ?」 。 教師與學(xué)生或其他的合作夥伴一同策劃活動(dòng)並在決策過(guò)程中，有系統(tǒng)地採(cǎi)取一個(gè)集體模式去進(jìn)行。 活動(dòng)的「形式」 (不單是內(nèi)容 )能配合學(xué)生的日常生活和當(dāng)時(shí)的文化。 就著一次特定的事件 , 讓社會(huì)有關(guān)群體和教師和學(xué)生一同分享及反映他們的看法和意見(jiàn)。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 4. 對(duì)學(xué)習(xí)有擁有感 學(xué)生的參與 起動(dòng)模式 Emerging 成熟模式 Established 進(jìn)深模式 Advanced 學(xué)生有機(jī)會(huì)參與全方位學(xué)習(xí)的事務(wù)性工作(例如點(diǎn)人數(shù) )。 教師、學(xué)生及有關(guān)人士共同向有關(guān)公眾提供集體的回饋。個(gè)別及不同的學(xué)習(xí)模式會(huì)在考慮之列 , 教師在活動(dòng)中會(huì)隨時(shí)調(diào)節(jié)技能與挑戰(zhàn)之間的平衡。 教師較多主導(dǎo) 學(xué)生選擇 深刻 / 內(nèi)化的經(jīng)歷 技能與挑戰(zhàn)上的平衡 起動(dòng)模式 Emerging 成熟模式 Established 進(jìn)深模式 Advanced 教師肯定學(xué)生有足夠的技能應(yīng)付活動(dòng)中的任務(wù) , 教師小心地安排某類(lèi)能引起動(dòng)機(jī)的刺激給學(xué)生作為合
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