20xx蘇教版語(yǔ)文選修現(xiàn)代散文選讀01我的一位國(guó)文老師-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 二 階段四 學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng) 我的一位國(guó)文老師 階段三 本課話題 —— 師恩 朗讀 —— 課文中的名段 徐先生教我許多作文的技巧。 鏈接 —— 生活中的素材 莫振高，學(xué)生口中的 “ 莫爸爸 ” 、 “ 校長(zhǎng)爸爸 ” ，是廣西都安高中的原校長(zhǎng)。 “ 莫爸爸 ” 的 “ 化緣 ” 之路改變了數(shù)以萬(wàn)計(jì)貧困孩子的命運(yùn)，現(xiàn)在他已桃李滿天下，九泉之下也可含笑。 zh249。 ? ?? ? ? 意 ????? 宣 xi232。傳頌 兩者都是動(dòng)詞，且都是褒義詞，都有 “ 廣泛傳播 ” 之意。 (2) “ 十一 ” 黃金周期間，前往首都北京旅游觀光的人非常多，北京長(zhǎng)安街上人流車流 滔滔不絕 ． ． ． ． ，非常壯觀。 √ [ 常識(shí) 梳理 ] 【答案】 ① 高大的身材 ② 吸溜鼻涕的習(xí)慣 [ 文本 3 ．作者在談到徐老師介紹作者的方式：例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)： “ 張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯。 5 ．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第 7 段在結(jié)構(gòu)上的作用。 ( 教師用書(shū)獨(dú)具 ) [ 話題 2 ． 寫(xiě)法指導(dǎo) 欲揚(yáng)先抑彰個(gè)性 定義： “ 揚(yáng) ” ，是指褒揚(yáng)、抬高； “ 抑 ” ，是指按下、貶低。 白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹(shù)作飛花。 【應(yīng)用角度】 “ 人格魅力 ” 、 “ 內(nèi)在美 ” 、 “ 修養(yǎng) ” 。應(yīng)用 ] 課內(nèi)素材 教師的人格魅力從哪里來(lái)？在梁實(shí)秋先生的筆下，徐先生其貌不揚(yáng)，甚至說(shuō)有點(diǎn)丑陋，但他卻用自己的責(zé)任心、愛(ài)心贏得了學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。但同時(shí)要注意 “ 抑 ”“ 揚(yáng) ” 的分寸，要使之符合情節(jié)的發(fā)展，符合人物的塑造。 我的觀點(diǎn)： ______________ ________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 不管社會(huì)如何發(fā)展，敬業(yè)精神和專 業(yè)修養(yǎng)都是評(píng)價(jià)老師的最根本標(biāo)準(zhǔn)，在這兩點(diǎn)上徐老師都是當(dāng)之無(wú)愧的好老師。 這一遍朗誦可很有意思。請(qǐng)問(wèn)他從徐老師處得到了哪些寫(xiě)作技巧？ ( 請(qǐng)分條列出 ) ________________________________________________________________ __________________________________________________ ______________ 【答案】 (1) 寫(xiě)作不多廢話，舍得 “ 割愛(ài) ” 。上課老是發(fā)脾氣 工作敬業(yè) 自己選輯教材，講課親切，朗讀課文有情感有氣勢(shì)，批改作文切中要害，教給 “ 我 ” 許多寫(xiě)作技巧 (2) 作用：結(jié)構(gòu)上，總起全文；內(nèi)容上，奠定了全文的感情基調(diào)，充滿了深深的懷念和敬仰之
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