【正文】 數(shù)字化的好處? 1995年電子百科全書的銷售量超過了用紙張印刷的百科全書的銷量。教學 管理作為教學過程中的工具教育資源的管理教和學過程的支持和管理教學工具、計算機輔助教學、學習者的工具、認知工具計算機輔助教學的術(shù)語? 計算機輔助教學 ）? 計算機管理教學INSTRUCTION）。計算機作為指導者，是讓計算機代替人類教師，承擔傳授知識和指導學生的任務計算機作為學具。 程序教學的主要思想是：教師依據(jù)教學邏輯和學習心理規(guī)律，將教學內(nèi)容編制成供學生學習用的程序教材，用以引導學生按照一定的邏輯順序進行學習。因此，幀的順序不是教師事先安排的一個固定的順序，而是要根據(jù)學生的回答情況分支到不同的學習路徑。simulatoruseinstructionalinstructionalofferstheBitzer的領導下開發(fā)的。 1967年，以他的研究成果為核心，成立了計算機課程公司，公司提供了一套有大量教學課件的計算機系統(tǒng) ,設計了一個學習模型：不斷地分析學生成績，并據(jù)此調(diào)整每個學生的教學。schools? 1980,microputerandwanesareILSs ILSsITSs。圖的困難，在傳統(tǒng)方式下只能講講理論，有了信息技術(shù)，計算和圖示變得容易了，學生就可以騰出精力，從更高層次思考? 在美國學校當時使用的大約有一萬套左右。教師個體性工作的支持，如備課、學生評定、班級管理等?? 教務管理：電子課表、教師基本信息管理、學?？蒲许椖抗芾怼W生信息管理、班級信息管理、考試管理、升學管理、實驗室和教室管理、教師培訓管理等? 校務管理：學校辦公管理、學校教代會管理、工會管理、黨務管理、團務管理、隊務管理、人事檔案管理等。 不能產(chǎn)生自發(fā)的回答? ? 數(shù)字內(nèi)容為教師和學生提供了一個有力的工具，但是，技術(shù)并不是萬能的，只有技術(shù)的使用滿足特定的教育目標時，它才能提高學習的質(zhì)量和效率。labor’sBlockscanthenot21stnotRemendations? Focustheeducationalincludemeasureandfor各種教學媒體僅僅是傳播教學的媒介物而已，就如同用不同的車輛都能運載食品，但不能改變食品的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對學生的學習成果產(chǎn)生更大的影響。(Ferrell,Schnidt …… 近幾百年出現(xiàn)的許多偉人也都是在非常簡陋的教室里受的教育，除了教科書和黑板，同樣其他什么媒體也沒有。measurable。implementationscurriculumshownsubjectsincreaseofSkills/Computeralsootherstudent.experiencedPumpachievementonofgainsanin技術(shù)是成功教育的關鍵，不用技術(shù)就不會有高質(zhì)量的教育的觀點已經(jīng)成為共識。case激發(fā)學生的學習動機? Unique特有的教學能力，? Supportsources給學習者提供更豐富的教學資源? 給學習者提供學習工具（認知工具）支持新的教學模式? Cooperative基于技術(shù)的知識傳輸系統(tǒng)比傳統(tǒng)的教師傳授知識可以獲得更好的效果，而且可以降低學生的開銷。那么? 教師仍將保持關鍵的角色? 更多地實現(xiàn)各學科之間相互的交叉Interdisciplinary Technology13.運用教學／學習策略將技術(shù)整合到課程內(nèi)容中去，并且他們能設計學習活動。? ? 建構(gòu)主義者：? and? 兩種教學策略都能夠有效地解決教學問題根據(jù)什么選??？? 教學時間、學生的能力、動機? 學生先前知識水平? 不同學生的認知策略? 學習任務的緊迫性? 進一步學習要求指導式教學 構(gòu)建式學習指導式? 學生已經(jīng)具有較高的學習能力和學習動機，為了培養(yǎng)自主學習能力， Constructivist? 行為主義的創(chuàng)始人是 理論的核心就是刺激 反應，即只要控制外部刺激就能控制和預測個體的行為，從而就能控制和預測個體的學習效果。許多教育學家認為行為主義的刺激 反應不適用于教授高級認知技能，如規(guī)則學習和問題解決，因此轉(zhuǎn)向了研究人腦學習的內(nèi)部過程。信息加工理論建立在 Richard1. 輸入，信息傳送到學習者，學習者通過各種感官感知信息 2. 處理，執(zhí)行控制（如引起注意和誘發(fā)學習動機）把信息存入短時記憶和長時記憶中3. 輸出，顯示出學習成果? 學習過程分成三個階段：人類學習過程模式工作記憶短時記憶Working? ? Briggs收集總結(jié)了軍隊和工業(yè)培訓的資料，為學校創(chuàng)建了基于實驗研究的學習理論和一套有效的課程開發(fā)和教學設計的方法。課件的教學資源對教學活動是否起作用，為什么？? 評價和修正：是否能達到預定的設計目標？如何改進？Roborthierarchy）? 提供教學條件： 傳送（接收）信息和知識，并設計支持內(nèi)部學習的外部條件，如精心設計教學內(nèi)容的順序序列和學習活動，以幫助學生理解記憶。發(fā)展智能要由低級到高級，低級能力是高級智能的基礎，就像數(shù)學的加、減、乘、除。提倡系統(tǒng)方法的教學設計，把課程目標和內(nèi)容分解成小單元，一步一步地逐步掌握課程內(nèi)容，最終達到預期的教學目標 20世紀初，華生 、斯金納行為主義與課程關于行為主義和信息加工理論的討論 ? forhave對指導式教學的批評? 學生沒有問題解決能力： 指導式教學強調(diào)知識的系統(tǒng)性，關注的知識面過窄，不利于培養(yǎng)學生整體的問題解決能力。 盡管存在問題，教師仍然可以從指導式教學中找到強有力的工具，對于某些學生或某些知識來說，最好還是使用指導式教學為宜。? ? LevPatert等很多專家和學者的研究。Vygotsky? 著名的人類發(fā)展理論學家、俄國哲學和教育心理學家。? 給予學生復雜水平的支持幫助，就是給孩子提供智力的腳手架，使他們爬出臨近發(fā)展區(qū)。? ? PiagetPiaget的 ? 7． 3. 具體操作階段（大約從 7歲到 11歲） 這個階段兒童的特點是增加了來自具體經(jīng)驗的抽象推理能力，可以做“conservation” 保守的任務。Piaget認識發(fā)展階段和認知過程? 所有的孩子必須經(jīng)過 4 個認知階段，年齡與他在這個認知階段的經(jīng)歷有關，每個高級推理能力的發(fā)展順序是相同的? 1. 感知階段（從出生到大約 2歲）? 這個階段兒童的特征是：通過他們的感覺和本能活動發(fā)現(xiàn)他周圍的世界。 ? Piaget認為，從嬰兒的感知階段到 10 幾歲的操作階段，要經(jīng)過一系列的認知發(fā)展過程。? ? ? Jean教授導致創(chuàng)造性的能力。對于兒童讓他們熟練地掌握基本的閱讀和數(shù)學能力，應反復地練習。? 不提倡協(xié)作學習： 指導式教學傾向于個別化學習，但從全世界范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，國家經(jīng)濟的實力，很大程度上取決于工作者們共同解決共同關心的問題。Technologyexpectedtowill在課程與教學方面強調(diào)行為目標?Gagne在行為主義和信息加工理論的基礎上提出了他的學習理論和教學策略，其中著名的是：教學事件、學習的類型和認知層次。用系統(tǒng)方法的設計結(jié)果是一個圖，教學設計模型圖有不同的版本，其中影響較大的是使用學習層次開發(fā)的課程圖。? Briggs的研究是在使用系統(tǒng)方法設計培訓項目，節(jié)省時間和資金方面。系統(tǒng)方法： 探索教學系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系并在設計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關系。Systems給出了很多信息加工過程中引起注意、編碼和存儲的方法和建議。instruction? 強調(diào)合作學習而不是個別化學習。model的特點? 重點在教學序列設計，由淺入深，從較低級能力發(fā)展到高級能力。instruction? 在一段教學之后，某些學生對某些知識掌握得不好，應該采取補救措施，在教學時間有限的情況下。教學教師指導系統(tǒng)性講授發(fā)現(xiàn)式學習不良結(jié)構(gòu)知識自主學習宣稱所有的知識都是人們在他們自己的心中構(gòu)建的。教 是一系列外部的促進信息加工的過程。教學實踐是發(fā)揮學習理論作用的最佳舞臺。? 從競爭轉(zhuǎn)變成協(xié)作? 從所有的學生學習相同的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成不同的學生學習不同的教學內(nèi)容。，能夠用工具軟件提高工作效率。The? 確認教學問題? 思考和尋找在教育中使用技術(shù)的方法和策略? 恰當?shù)剡x擇媒體，因為直接的技術(shù)資源不一定適合特定的問題和需要，有些基于計算機的教學資源不一定是最好的教學選擇，教師必須根據(jù)教學的需要決定用什么方法、使用什么資源。技術(shù)不是目標，學習才是教育的最終目標，如何有效地運用技術(shù)完成教育目標。但是我們的教育不是傳授知識，而要讓學生自己構(gòu)建知識并培養(yǎng)學生的能力。? 是代替教師還是改變教師的角色? andlearning知識可視化降低學習難度? Trackinglearnersproductivity? approaches技術(shù)決定了社會的前景，任何領域、任何工作都必須使用技術(shù)，技術(shù)既然已經(jīng)成為其它領域的重要工具，教育就應該跟隨這種趨勢。pointsscoringwhenfouryear50~100controlstudent(PAT)testCEOwithmore10correlatesskillVirginia,inlargescaleresultsstudentrevolutionHoaglund, 愉快 —— 一定科學信度 —— 失望 —— 批判老師第二章 ? 學校是灌輸機構(gòu)的概念是工業(yè)時代的產(chǎn)物， 21世紀要幫助每一個學生學好，固定學時被基于工具和技術(shù)的持續(xù)學習所代替，未來的學校通過各種媒介、隨時隨地為學習者提供服務。equitableaccordingly.? Increasecontinuouswithcenturyonincontinuouseducationalclear,measurableimpactcaninnecessaryunited錄像、軟件、光盤、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫、以及音頻。 不能行為示范數(shù)字學習? CEO論壇，教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇，成立于 1996年，云集了商界和教育界的領袖人物的為期四年的合作機構(gòu)，其職責是將技術(shù)整合于美國學校的進展做出評價和指導。沒有足夠的時間計劃和開發(fā)教學?校園網(wǎng)絡對學生個體學習的支持? 各種在線學習材料，如背景知識、補充材料、典型事例、重點和難點、名師點撥、學習方法指導等? 題庫、模擬試題庫、網(wǎng)上考試系統(tǒng)? 學習項目庫，如研究性學習的項目? 學習成果庫? 私人題庫、課件庫、學科知識庫? 學習瀏覽器、筆記本、畫筆、電子日歷、電子計算器、電子詞典? 自動答疑系統(tǒng)校園網(wǎng)絡對教師個體活動的支持? 教師備課：備教學大綱、備教材、備學生、備補充材料、備教學控制、備教學問題、備教學模式、備學習環(huán)境、備教學方法和策略、備學習任務、備教學反饋、制訂學習評價的方法和步驟、寫教案。智能 ICAI通過建立學生知識模型，可以產(chǎn)生適合學生個體水平的問題，作到教給學生高級思維技能。是聯(lián)網(wǎng)的計算機輔助教學系統(tǒng)。useandmovementevaluations.? MicroSIFT,publishersLOGOaboutthe TICCIT采用了同它以前的計算機輔助教學系統(tǒng)不同的教學策略 ,它讓學生掌握學習內(nèi)容的控制權(quán) ,它以幫助學生成為獨立的學習者為目標。后來在美國已經(jīng)不用 PLATO，但其它一些國家還繼續(xù)使用它做進一步的開發(fā)。系統(tǒng)包括了近 200個課件，允許有 21個終端同時操作。puting/television1500IBMpilots 普萊西（ SIDNEY PRESSEY）設計了一種簡單的教學機器，他在旋轉(zhuǎn)的圓鼓上給出多項選擇 ,四個按鍵是供學生回答問題用的，每個按鍵代表一個答案，在練習狀態(tài)下，只有代表正確答案的鍵可以被按下，其它鍵則被鎖住，在測驗的狀態(tài)下，則任一鍵都可以按下，機器將記錄下所有的回答，在學生正確回答若干問題之后，給出一粒糖以資鼓勵。計算機充當學習者。在多數(shù)文獻中， CAI， CAL， CBI這三個術(shù)語之間沒有太大的區(qū)別。CMI（ COMPUTERMANAGED? 計算機與教育?